论文地方高职院校产教融合模式和实践是关于高职院校方面的论文题目、论文提纲、全国高职院校排名2017论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：对地方高职院校产教融合现状以及难以产教融合的成因进行了论述,并对河源职业技术学院基于校企合作办学理事会平台,探索高职教育和工业园区协同创新发展的产教融合模式进行了总结、分析.
关键词：地方高职院校；产教融合；工业园区；协同创新
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2016）11-0028-05
当前,地方经济的转型和发展对地方高校的人才、技术、信息等方面的依赖程度大为增强.如何推进高职院校和工业园区有效对接,实现提升高职教育办学水平和促进园区经济发展的双赢局面,是亟待研究和解决的问题.本文结合河源职业技术学院的实践经验,探讨地方高职院校创新产教融合模式的思路.
一、地方高职院校产教融合现状
近年来,许多地方高职院校都在积极推进产教融合、校企合作,探索和实践校企合作育人模式,人才培养的针对性和有效性得到了强化,产学脱节情况有所改善.但由于没有建立一个健全、长效的合作机制,导致校企双方对责、权、利认识不足,大多只是一时的热情或停留在较浅层次的合作（如学生实习）,校企合作的深度和广度不够,也缺乏持续发展力.由于经济发展的不平衡,区域差异较大,欠发达地区高职院校更是处于较低层次的校企合作阶段,主要表现在合作不稳定、合作模式单一、合作内容不深入、师资队伍建设滞后、质量保障体系和监控评价体系缺位等.企业参和校企合作的目的往往在于学校可以提供廉价劳动力（如学生顶岗实习）,而不是真正的合作育人,产教融合、校企合作、工学结合、知行合一难以全面、深入、持久地进行.
二、地方高职院校产教难以融合的成因
(一)政府导向性政策不完善
1.鼓励企业参和职业教育的政策欠缺
造成企业缺乏参和职业教育积极性的一个主要原因是地方政府鼓励政策的缺失.虽然近年来政府有关职业教育的政策性文件陆续出台,但是这些政策性文件在鼓励企业参和职业教育方面还不够系统和完善,也缺乏操作性,尤其缺乏相应的经济鼓励政策.《职业教育法》第三十七条,《国务院关于大力发展职业教育的决定》第十条、第十六条和第二十一条分别对企业接纳职业教育学生实习和教师实践以及承担职业教育经费作了原则性规定,但没有对企业可获得的相应经济激励（如税收减免、政府奖励）等作出明确、具体的规定.
企业以追求利益最大化为目标,而学校以人才培养为基本定位,校企双方追求的目标不尽一致,利益诉求存在差异,在校企合作过程中还缺乏平衡各方利益的有效机制.要想充分调动企业参和职业教育的积极性,地方政府必须出台系统的、完善的、可操作性的鼓励政策,尤其要给予企业足够的经济鼓励政策.
2.校企合作混合所有制的政策不明晰
目前,学校和行业、企业大多只能建立较浅层次的合作,只要涉及产权和经济问题便无章可循,合作很难深入.双方利益分配和资产分割问题是目前校企合作难以全面、深入、持久地进行下去的一个关键问题.2014年发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出“探索发展股份制、混合所有制职业院校,允许以资本、知识、技术、管理等要素参和办学并享有相应权利”,为解决当前学校和企业在校企合作过程中涉及的产权和经济问题提供了方向和可能,但还不够明晰,也还缺乏可操作性配套政策.
3.高技能人才的招聘和待遇政策不完善
地方高职院校普遍存在高技能人才严重不足问题,教师队伍的总体结构、能力和水平远不能满足“产教融合、校企合作”背景下技术技能人才培养及社会服务能力建设的需要.由于办学经费不足、教师待遇相对较低、地方人才政策不完善等问题,地方高职院校高层次高技能人才往往是留不住、招不来.高技能人才的培养和引进问题单靠学校本身无法解决,更需要地方政府加大办学投入,制定力度大、优惠多的人才支持政策,营造良好人才发展环境.
(二)师资队伍技术开发和咨询的能力不高
大多地方高职院校科研水平及技术创新能力有限,师资队伍普遍存在总量及高层次高技能人才不足的问题,未能有效解决企业一线难题,学校和企业无法建立优势互补、共赢发展的合作关系.由于原有基础薄弱、办学经费不足、高职称高技能教师补充困难等因素,地方高职院校师资队伍尚未能达到在校企合作、产教融合背景下现代高职教育对教师的“三能”要求,即能胜任理论教学,又能指导学生实训,还能为企业提供技术开发和咨询.教师队伍技术开发和咨询能力的欠缺已然成为制约地方高职院校开展校企合作、产教融合的主要瓶颈之一.
三、产教融合的探索和实践
(一)新的职教体制机制建设
积极开展体制机制创新研究和实践工作,探索一种行之有效的校企合作模式,对推动职业教育产教融合发展有着重要意义.通过创新高等职业教育办学体制机制,加强顶层设计,整合优化现有体制机制,有利于打破制约高职院校产教融合的制度性壁垒；有利于广泛汇聚政府、行业、企业等各类资源；有利于激发高职院校和企业开展校企合作、产教对接的积极性,校企之间形成良性互动,实现教学链和产业链的有效对接,切实提高人才培养质量.
1.搭建产教融合平台
作为广东省河源市唯一一所高校和高职院校,河源职业技术学院以主动服务工业园区为突破口,在创新校企合作办学体制和完善工学结合长效机制方面作了积极的探索.
学校成立了由河源市高新区管委会、龙川县工业园管委会、河源市科技局、河源市企业家协会、河源市旅游协会、广东雅达电子股份有限公司、河源市华达集团有限公司等涵盖“政、企、行、校”的一百二十多家单位构成的校企合作办学理事会,构建了以校企合作办学理事会、二级学院校企合作委员会、专业建设指导委员会为基础的 校企合作办学组织机构.校级理事会设常务理事会和办公室（秘书处）,并在各二级学院设置了校企合作办公室,专门配置了办公室主任,理事会的运行组织得到了完善.
总结:本论文主要论述了高职院校论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 产城融合模式和实践 摘要：本文基于产城融合发展模式理论研究，通过分析北京市丰台河西地区基本特征和突出优势，提出台河西产城融合示范区总体空间布局和建设构想。关键词：。
2、 高职院校专业人才培养模式的实践和反思 摘 要：文化创意产业自出现以来，就得到了迅猛的发展，带动了教育领域艺术设计类专业的发展。基于此，应用案例研究法，将上海工艺美院与WPP集团合作开。
3、 江苏高职院校产教融合园区管理模式比较和优化治理 摘 要： 为提升人才培养质量，促进产业结构转型，江苏多所高职院校联合政府、行业和企业建设了一批产教融合园区。在建设和管理过程中，这些产教融合园区。
4、 京津冀协同背景下河北省高职院校产教融合 [提要] 本文从相关概念概述入手，着重分析京津冀协同发展背景下河北省高职院校产教融合的必要性，并探索其存在的问题，提出京津冀协同发展背景下河北省。
5、 江苏应用型本科院校产教融合水平测度与评价 摘 要 以高校专业与地方产业适配性为研究对象，对江苏省12所应用型本科院校专业设置与所在城市产业发展的融合水平进行分析。结果表明，江苏省应用型本。
6、 高职院校专业群建设模式和实践 高职院校专业群建设模式的研究与实践周桂瑾摘 要 高职院校采用集群式专业结构是区域性产业集群的客观要求。针对专业群建设中存在的专业群结构与产。