论文小课题是关于本文可作为课题方面的大学硕士与本科毕业论文课题研究的五个步骤论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
一、小课题研究目的清晰
小课题研究的目的非常清晰,就是要通过研究,使教师自身的实践能力有所提升,使教师的专业成长更迅速,为教师教育教学水平的提高提供契机.
对于教师来说,不仅需要各种教育教学理论的阳光照耀,也需要实践性理论的雨露滋养.把理论知识和实际操作有机结合,才有可能使教师教学水平迅速提高.和教育专家相比较,教师的实践性研究可能仅存于特定背景下,是针对特定环境、特定学生才行之有效的经验性知识,这些知识不及教育专家提出的理论严密,也并不像教育专家提出的理论那样普遍地适用于所有学生,但是小课题研究成果是一线教师通过自身的实践、通过不断的验证而得出的理论,这些理论异常地鲜活生动,是完全可以作为案例被其他教师借鉴的.承认并推广小课题研究的成果,不但可以为其他教师提供学习的素材,也可以提高广大教师的科研意识,使其积极主动地参和到教学研究中,从而使教师关注自身教育实际,并对教师自身实践能力的提高有很好的促进作用.
二、小课题选择“小”而“精”
在一些学校举行的校本研究中,研究课题是由学校领导或一些骨干教师确定的,教师往往被置于教学研究的最底层,教师对于课题的确定缺少发言权和决策权,无论对课题是否擅长、是否感兴趣、是否有信心,从学校领取课题而后为了完成任务进行研究,这样的研究效果自然受到了影响.
小课题研究在选题时,体现出了它的优越性和实际性.教师在一线教学中,经常会遇到一些问题和困惑,课堂就是教育问题的发源地.面对诸多的问题,教师肯定会有自己的想法、措施.教师可以把平时课堂中遇到的问题总结到一起,选择其中比较迫切需要解决的、有研究价值的问题作为课题,继而查阅资料积累素材进行研究.教师在选择研究课题时自主性较大,例如,可以在学习教育教学理论后结合自己的日常教学行为进行反思,在反思中寻求课题；在和同事、专家、学生的交流中,更多地了解了教育教学情况,激发出教师对自身没有意识到的问题的探究 ,也可以成为研究课题；在总结自己的经验后,可能会发现一些方式和方法具备一定的系统性,值得其他教师借鉴或推广,或能够对自身的教师职业发展有利,就可以对这些教育教学经验进行及时的总结和分析,并形成课题.
小课题研究从小问题、小现象着手,以小见大,不好高骛远,在小问题中体现大道理.教育教学中可供教师选择的课题也非常多,在选择课题时,就应做到主动把关、善于筛选,没有研究价值的课题不选,没有研究可行性的课题不选,不能对教育教学起到促进作用的不选,课题的数目不是“越多越好”“多多益善”,而是“越精越好”,越能见成效越好,越能对教育教学有促进作用越好.
三、小课题研究方式简单易操作
小课题研究的方式简单,确定好有价值的课题后,教师需要做的就是积极地付诸行动.不同于以往的教育理论工作者主持的课题,或是各个级别教育行政部门立项的课题,在研究时要求教师采用固定的方式,小课题研究的方式灵活多样且不拘泥于形式,可采用调查法、案例法、观察法等,只要是切实有效地对课题研究有益的方法都可以使用.教师只需在平时日常教学过程中积极收集课题的相关资料,及时记录并整理原始资料,也可和他人沟通交流,在实践中研究,在研究中实践,反复验证课题结论的可行性和效果.淡化过程,强调效果是小课题研究的最大特点也是最大优点,让实际教学为理论研究提供素材,让理论研究服务于实际教学,服务于教师专业发展,服务于教育事业.
四、小课题研究过程精彩不乏味
千千万万的教师在教育教学领域积累了丰富的教育教学经验,但这些经验仅仅存在于教师的潜意识之中,遇到什么事情怎样解决更合适往往只是心中有数,这种潜意识只是零散地存在着,遇到某种特定情况被从大脑中调出来使用,并没有形成一种可供他人借鉴和学习的理论.小课题研究就是要求教师自主自觉地积极投身于教研中,从而将千千万万教师积累的丰富的、珍贵的教育教学经验整合起来,把零散的仅存在于潜意识中的知识构建成为有效的实践性知识,从中提炼出精华部分,以供他人分享,使这些知识最大限度地发挥作用,体现价值.
作为教师,看着自己的经验形成理论,又将其和他人分享,体现了自己价值的同时又无私地帮助了别人,因此研究过程中教师的感受是快乐的,精彩的.
从事一线教学的教师工作普遍较繁重,备课、上课、批改作业等工作任务已经让人非常疲惫,再做其他工作往往心有余而力不足,但是小课题研究的过程简单,不需要教师付出过多的体力劳动,也没有固定的研究方式限制,研究内容又对教育教学有促进作用,这种研究对教师并没有产生压力,使教师心理上没有负担并且较愿意主动的接受.
五、小课题研究成果表达形式多样
不同于其他课题研究,研究成果必须要以论文或是著作的形式体现,小课题研究成果的表达方式多种多样,除了撰写论文,也可以是教育叙事、教育心得、案例分析、教学设计、经验总结、日志等等多种形式,只要能够很好的阐述课题成果,能够解决教育工作中的问题,具备教学实践意义,都可以作为研究成果的表达形式.
教师在每天都要经历的教学生活中、在和学生的接触中,总会有许多真实的教学体会,或是发现了哪些问题、出现了哪些困惑、遇到了哪些困难、经历了哪些艰难,或是总结了哪些教学经验、产生了哪些教育灵感、感悟了哪些教学方法等这些都是难能可贵的小课题研究的真实素材,如果把这些切身体会到的、总结出来的东西,加以综合、整理、研究、挖掘、总结,不正是校本教研追求的真正能为教学服务、为课堂服务、为学生服务的切实有效的教学研究成果吗?
（作者单位：安徽五河县第一中学）
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参考文献：
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