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一、以高雅的物质文化愉悦人
文化是一种无声的育人元素,具有隐形的感染力量,在人的生活中有不容忽视的影响和作用,是一种软实力.文化决定着学校的品位,品位决定着学校的内涵,内涵决定着学校的发展.因此学校要致力打造品位高雅、和谐向上的校园文化和人文情怀,发挥校园文化潜移默化的作用,达到润物无声的育人功能.
物质文化就是一种育人的软环境,它是人创造的一种环境,可它又反过来创造人.因此,学校要努力创设一种会“说话”的物质文化,这种物质文化要为师生某种思想服务,要具有一定的目的性.即,这种物质文化所表达的“语言”要能够感染师生的思想,陶冶师生的情操.使师生在这种无声的“语言氛围”中能够产生良好的内心体验,并使这种体验成为促进师生积极学习和工作的一个重要因素.也就是要通过这种良好物质文化来实现塑造师生心灵、愉悦师生心灵的目的.
教育的作用本身就是一种“影响”,因此,校园内大到装饰建筑,小到花草树木,不仅要格调高雅,美丽如画,而且一景一物都应有自己独特的语言,都应有一种鲜活的思想,都能对师生产生某种启迪或感召作用,都能和师生的内心活动产生积极的“对话”,这样才能让师生享受到美的熏陶,从而感到身心愉悦幸福快乐.
二、以和谐的制度文化解放人
制度就是一种规则,如何让教师在规则之下享受最大的自由,在轻松愉悦的心境下,自觉追求“精心教书,潜心育人”的至高境界,并从中实现自我价值和自我追求,这是管理者必须思考的问题.要建立一种既符合社会要求,又符合教师需求,既不失原则而又更为人性的和谐制度,就必须要让广大教师充分参和学校各种制度、重大事项等的讨论决策,让他们有充分的知情权和话语权,使他们从中感受到“我”是学校的主人,我的“地盘”我做主,这样即使学校有许多规章制度,但都来自教师,符合教师的需要,又趋于人性化,大家就不会有压抑感,也就都能自觉地维护,愉快地执行,这样才能充分调动教师工作的积极性主动性,也才能将学校制度文化转化为教师自觉的内心法则.
要让学校制度文化发挥最大的效能,解放教师的精神世界,还必须关注规章制度的执行,在执行制度的过程中要灵活处理,“软性”和“弹性”兼顾,做到既讲求原则又不乏人情味,才能体现制度文化的包容性和原则性,也才能让教师体验到制度之下的自由和幸福.
三、以浓厚的情感文化关爱人
教师是有思想、有感情、有各种需要的人.学校要急教师所急,想教师所想,真心实意地帮助教师,解决他们在生活工作中遇到的实际困难,并时刻关注教师的健康.如,洋思中学不仅为生病的教师联系专家医院,而且子女上下学更是专车接送免费就餐,甚至教师家中的水龙头坏了学校也管,可谓全心全意为教师解决后顾之忧,让教师产生了一种“学校为我,我必为校”的情感,心甘情愿地为学校努力工作,感到做不好工作有一种对不起学校的内疚和自责,同时也感到在这样的学校当教师一种幸福.
由于社会期望和要求同教师个体的心理需求往往具有一致性,因此,教师有着比其他行业员工更为强烈的成功 ,他们渴望自身价值的实现,都有着较强的事业心和责任感,主观上都想把工作干好,因此学校要充分信任尊重他们,给他们较多的自由.不违规加班,不硬性坐班,这也是另一种方式的关心和爱护.这种关心爱护就是要营造一种相互尊重,平等交往,理解关爱、信任宽松的和谐氛围,使人和人之间感情融洽,心情舒畅,相互产生积极的影响.这样一来,教师就可以怀着一种快乐的心情为学校工作,为自己工作.
当教师工作取得一定成绩的时候,要给予适当的表扬和鼓励,以提高教师胜任职业的成就感和幸福感,从而激发他们的工作热情.当教师工作出现问题的时候,管理者要提出善意的建议和指导,最好以朋友的身份,谈心的方式,实事求是,点到为止,让他们认识到自己应负的责任,产生内疚感,以此激发他们做好工作的责任感.
（作者单位：甘肃有色冶金职业技术学院）
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参考文献：
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