论文智障学生音乐课的思想品德教育是关于本文可作为相关专业智障论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文智障论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】智障学生由于生理缺陷,在学习和生活中常常受到他人的岐视,引起心理上的许多不平衡.具体表现在自我行为控制力差,意志薄弱,分辨能力差.对人世间的美与丑、善与恶概念模糊,他们难以理解社会道德,不能自觉控制自己.因此,对智障学生进行良好的思想品德教育就显得尤其困难.如何教育?如何解决此困难呢?
【关键词】智障学生 音乐课 品德教育
【中图分类号】G764 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0276-01
如何教育?如何解决困难呢?我认为这就需要各学科教师的精心培养,尤其是担任音乐学科的老师,因为音乐课是一门学生思想品德教育不可忽视的学科教育手段,它可以改变枯燥的说教形式,让学生在感受美妙的音乐,心情愉快的同时,养成良好的行为习惯,提高思想品德,事半功倍地达到教育目的.具体教育方法如下：
一、歌表演方法
学唱歌曲时,可以根据歌曲内容设计表演情节及动作,让学生亲自参与表演,从而体会其中道理,养成良好行为习惯.如歌曲《好妈妈》,我扮演妈妈,学生扮演我的孩子,表演妈妈下班回到家,同学们应该做些什么?（给妈妈开门,让妈妈坐下休息,端茶给妈妈喝,还要给妈妈捶捶背.）反复表演后老师启发学生发言,“妈妈下班回家啦,同学们怎样做?”学生争先恐后地说：“妈妈辛苦了,给妈妈开门、让妈妈坐下休息、端茶给妈妈喝、给妈妈捶背.”没有言语能力的学生也会兴高采烈地用动作表达出来.就这样培养了学生孝顺父母、爱妈妈、亲近妈妈、体贴妈妈的好品质,养成在家做个好帮手的良好习惯.
二、音乐游戏方法
游戏教学不但能帮助智障儿童有效的掌握知识,而且能够补偿其能力方面的缺陷,更能激发智障儿童的学习兴趣.在游戏过程中,对学生进行思想品德教育,学生易于接受,也乐于接受.如学做音乐游戏《拔萝卜》时,我根据学生实际能力分配角色,让学生带上头饰进行游戏,“老公公一个人拔不动,老婆婆和老公公两个人也拔不动,直到小弟弟、小花狗、小花猫帮忙才拔了出来.人物动作各不同,但把人和动物掺和在一起进行表演,体现了人多力量大这一道理,他们沉浸在游戏当中,自然而然受到了潜移默化的教育.课堂拓展环节还可以再把这一道理延抻到其他的事件中,比如运动会中进行接力赛跑时,只有大家相互配合都朝终点努力奔跑,才能勇夺第一,如果有人不跑、不配合了（智障学生通常都有这种情况）,那么肯定拿不了第一,只有大家齐心协力,才能取得好成绩,道理就变的浅显易懂了.
三、律动方法
好动是学生的天性,学生听着音乐在老师的启发下做一些律动动作,既锻炼了手脚的协调性,提高模仿能力,又可以养成某种良好行为习惯.如我教律动《我是一个小能手》,按歌词做“擦桌子、抹窗、拖地板”律动,再过渡到真实的劳动,学生在欢快的音乐中掌握了劳动技巧,又养成了爱劳动的思想品德.又如我教律动《我爱洗澡》,学生跳得可起劲了：“洗头洗脸、搓背擦脚”.老师问：“洗澡讲卫生,好不好?”学生响亮回答：“好！”老师再问：“不洗澡好不好?”R六（3）班的李XX、赖X都会大声说：“臭臭！”.如果将课堂的知识延伸到宿舍区,在生活老师的反复训练下,相信学生一定会养成爱洗澡讲卫生的良好习惯.
四、情景表演法
有的歌曲的叙事性很强,如《一分钱》、《对不起 没关系》等,就可以把歌曲内容编成小品形式,让学生进行表演,动作、对话,学生们都很喜欢,常常把自己当成歌曲中的主人公.如学习了唱歌曲《对不起 没关系》后,我让学生分角色表演,学会了不小心碰到别人时说声“对不起”,得到别人的帮助时说声“谢谢”,等文明用语.通过表演,既锻炼了同学们的表演能力,又达到了学生自我教育的目的,更贴近了学生的生活实践,教育学生同学之间应该团结友爱,互相帮助.
总之,寓教于乐,让学生快快乐乐地学习.另外,教师的言传身教也起到一种潜移默化作用,平常老师一定要注意自己的言行举止,真诚地爱护、尊重每一个学生,让他们身心都感受到老师的关爱,在充滿爱心的氛围中健康地成长.德育教育的方法很多,使我感受最深的是任何真正的教育不仅是提供知识,而是予学生于做人的道理,教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,只有这样才能使学生长大后做一个对社会有用的人,才能让智障学生的心灵随着音乐飞舞,不再有“残缺”.
参考文献：
[1]杭晖.例谈智障学生音乐教学中的创编活动——以音乐课《理发师》教学设计为例[J].现代特殊教育,2016（11）：67-68.
[2]张超.浅谈音乐教育在智障儿童的教育中的应用[J].中国校外教育,2017（25）：76.
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参考文献：
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