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【摘 要】随着时代的发展,社会文化呈现多元发展趋势,教育理念也在不断进步,小学语文写作教学逐渐受到社会各界的重视.小学阶段学生思维活跃,对外界事物充满好奇心,传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端.本文从具体情况出发,根据小学语文写作教学的特点,分析当前小学语文写作教学中存在的问题和不足,从多方面讨论如何正确开展小学语文写作教学.
【关键词】小学语文 写作教学 开展方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0188-02
作文凸显语文综合素质.小学生如果想写好作文,就必须具备一定写作能力.小学生假如没有作文兴趣,没有作文经验,没有作文习惯,以及没有一定作文能力,即使有人拿着鞭子硬逼着他们写,也很难写出好文章.诚然,小学生初步学习作文,他们作文心理不成熟,作文经验不丰富,写作能力欠佳,写不出好作品就不足为奇.小学生作文素质较差,在一定程度上使“作文教学”受到一定影响.那么,小学作文教学怎样才能提高小学生作文能力呢?
一、激发写作兴趣,增强学生写作信心
兴趣是最好的老师,是推动学习活动的内部动力.作文是语文学习中最复杂的脑力劳动,如果小学生没有写作愿望,那么习作的教学目的就很难达到.儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违反心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件.”根據这一特点,在作文教学时一定要让学生体验成功,树立自信,调动写作积极性.学生有了写作的 教师一定要给予保护,即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全,让学生感到写作不是“难于上青天”,这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心.
二、增加口语交际,创建学生表达平台
叶圣陶说：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧.”因此,小学语文教师在作文教学过程中,应该引导小学生反复学习教材中优秀文章,使之从中吸取有利于作文的营养.小学阶段学生有其特殊性,年龄小,活泼好动,因此要求他们写复杂句子不显示,但教师可以要求学生正确、清晰表达出自己的想法,口语交际在这其中发挥着不可忽视的作用.教师可以经常组织一些班级集体活动,如班会、万圣节晚会、儿童节聚会等,例如在万圣节晚会中,可以让每个学生扮演自己喜欢的角色,然后轮流上台表演该角色的经典故事,并和台下同学交流,教师还可以增加关于这些角色的知识问答环节,让学生最大程度地参和到其中,又例如,教师可以在母亲节这天组织一场母亲节主题班会,在班会上每位学生和自己的妈妈即兴表演一段经典故事,让台下同学猜测表演学生的故事名字,并和表演学生交流,指出这段表演的特点,在举办的这些活动中,力争让学生随时表达自己的想法,提高学生的口语交际能力,同时为写作积累素材.
三、培养学生的文字积累,加强语句连贯的锻炼
阅读是获取词汇和训练作文最便捷的通道.通过阅读可以让学生步入书海,接受文化的熏陶,储备大量的知识和词汇、语句.小学生的阅读一定要简单,通俗,再配合教师的耐心讲解进行培养.小学生的记忆力是很好的,在这基础上可以多让小学生背诵课文中的一些语句和段落,但前提教师在教学这段落时要讲清楚一些逻辑,再配合抄写这些语句.学生记忆一些好词佳句就为写出好的作文打好了基础,能够让他们有话说、能表达出来、有词可用.在上文中提到的写写随笔,同时也可以培养学生写日记的好习惯,这也是练习的最好途径.这样就让学生有一个自由表达的空间,也能更好的发挥自己的写作比如组织学生出游后,让学生写一篇游记日记；组织学生出去植树等活动,用日记的形式表达自己的感受等.
四、鼓励走进生活,帮助学生积累素材
生活是作文的起源地,也是最好的素材.学生们在生活中,有许多有趣的事,也有许多有意义的事,但是他们不愿意去记录,也不愿意去留心观察,看到了,听到了,很快也忘记了.有些孩子写得作文,总是千人一面,所有的景色都一样,所有的人物都一样,写不出新意来,就是因为他们缺少细致的观察,而观察本身就是一种沉默的思维.因此,我们要适当地带领学生走入生活,引导他们学会观察社会、观察生活.例如：有一次,我给孩子们一个题目“我的校园”,孩子们看着我,很莫名其妙的,他们认为校园就这么大,有什么可写的呢?这时,我带着孩子们下楼,我让孩子们仔细的观察校园,看着校园里的假山、花草树木、操场、游泳馆、名人头像等等,问他们平时注意了吗?孩子们摇了摇头,然后我指导他们,看看刚发芽的小草,看看刚开花的植物,看看假山上的文字,看看名人介绍,然后再想想可以写些什么呢?孩子们在我的启发下,写出的作文要好多了,有了一些文采,也显生动、有形了.也就是说,教师要让学生在生活中找到思维的起点,就要带领他们走进生活,从生活中找素材,这样他们就会渐渐地有话可说了.
五、改善评价形式,引导学生自评互评
在以往的写作评价中,教师往往采取的是“优、中、差”这三个等级的评价形式,从来不指出学生的作文“优”在哪里,又“差”在哪里,这种评价的形式并不能帮助学生改进、提升.因此,教师一定要改善评价形式,认真阅读每一份作文,并对学生作文中写的比较好的地方进行重点标注,对学生写得不好的地方提出自己的改进建议,这样一来学生通过教师的评价能够准确知道自己如何提升.另外,教师也可以开展“匿名评价”的方式,把学生的作文随机分配,这样每个学生手里都会有一份作文,教师再引导学生对自己手中的作文进行评价,提出自己的改进建议以及值得自己学习的地方.这两种形式能够让学生在评价中获得写作能力的提升.
总之,作文教学之路毕竟是艰难的.我们在作文教学的过程中,应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际,从备课入手、指导从点滴抓起、重视作文的评改,多给学生自己发展的空间,相信学生一定会从“厌”写变“乐”写,由被动变主动,由低效变高效,也一定能克服学生对写作文害怕的情绪.
参考文献：
[1]张玉.放飞心灵快乐作文：浅谈小学语文作文教学[J].科学大众（科学教育）,2013（1）
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[3]高强.小学语文写作教学的探讨[J].中华少年,2015（21）
总结:本文关于小学语文论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 提高小学语文阅读教学效率的方法 语文教学一直都积极倡导“学情在左，文体在右”的理念。阅读教学是学生在原有认知的基础上，在教师引领下围绕文本进行深入对话的过程，更是促进学生实现自。
2、 提高小学语文阅读教学有效性的方法 小学语文是小学阶段的基础课程，语文能力的培养对于学生日后的学习有重要的作用。文字的阅读和表达能力是小学生必须掌握的基础能力。小学语文课堂主要包括。
3、 如何提高小学语文写作教学 摘 要：写作教学是小学语文教学中的重点，是有效提高学生语文综合能力的有效途径。在素质教育背景下，新课程标准对小学语文写作教学提出了更高的要求，促。
4、 提高小学语文课堂教学效果方法 “语文学科是学习和工作的基础工具”，它集思想性、文学性、工具性于一身，对培养学生热爱生活、珍惜生命、趋善避恶的道德品质及科学文化素养有着潜移默化。
5、 如何提高小学语文课堂教学质量 摘 要：提高小学语文教学质量的方式多种多样，这就要求广大语文教师在实际的教学过程中，必须紧跟新课程改革和素质教育的步伐，灵活地改变教学方式和教学。
6、 小学语文写作教学分段训练模式 【摘要】写作能力的培养向来是小学阶段语文教学的一个关键重点，掌握了良好的写作能力，这对学生日后学习和发展是十分关键的。而小学阶段学生受限于知识基。