论文高中历史教育困境和突破是关于本文可作为相关专业高中历史论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高考历史必背知识点论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：以史为镜可以通古今,晓万事,知兴旺,明得失.历史是一副“惊世画作”记载过去,承载未来,陈述波澜,细数微涛,翻阅历史可通晓古今中外,熟悉历史可洞察万事万物.历史是人类的宝贵财富,不可复制,也无从改写.为了突破高中历史教学困境,提高高中历史课程效益,让广大学生悉知历史,热爱历史,高中历史教育课程必然要经过一系列的突破和改革,本文以高中历史教育困境为出发点,探究了高中历史教育的突破策略.
关键词：高中 历史教育 困境 突破
中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0141-02
“读史使人明智”,历史是古人的智慧结晶.但现代高中学生都不太喜欢历史课程,主要原因是历史课程太过于单调乏味,太过于墨守成规,缺乏一些独特性和新颖性.教师的授课内容和历史教材基本相似,甚至是毫无差异性可言,长此以往,学生必然会觉得“食之无味”便逐渐对学习历史失去了兴趣,这也使我国高中历史教育陷入困境之中.
1 高中历史教育的困境
1.1 教学模式落后
现阶段,大多数的高中历史教学采用的教学方式仍然比较落后.以教师为教学主体,学生跟随教师的教学进度走；采用以背诵知识考点为主的应试教学模式；课程教学内容单调,教师就对书本上的知识进行讲解,缺少课外历史知识；师生之间互动少,缺少交流,教师赶课程,赶复习,赶考试,这种“三赶”教学模式严重阻碍师生之间的互动交流.
1.2 传统教学观念为主导
学校教师在历史教学上的观念仍然以传统教学观念为主导,在各个学科都开创新的教学理念和教学模式时,历史教学仍然以传统教学为主导.高中生物、数学、物理、英语等学科,都开创“体验式教学”“情景教学法”“抛锚式教学法”等新型教学模式.历史作为高中主科的一员,但其教学理念和教学模式仍然落后通过加强学生背诵历史知识点,达到灌输学生历史知识的教学目标,“死记硬背”的教学理念已经不能满足当下高中历史教育的发展需求.
1.3 历史课程发展资金匮乏
现阶段,学校对历史教育的资金投入不足,历史教育发展缺少资金学校资金支持也是教学发展陷入困境的具体表现的一种.学校主要将发展资金投入到英语、生物、化学等需要仪器或开展活动多的学科上,忽略历史教育的资金需求.由于历史教学发展资金缺乏,教师很难开展各种历史活动,只能将学生长期“困”在教师,进行单一枯燥的教学.
2 历史教育陷入困境的社会客观因素
2.1 实用主义价值观的冲击
在激烈的市场竞争冲击下,原本的就业局势发生变化,人们开始用实用主义的观念对基础学科的未来功用进行批判.对政史等文学科目产生偏见,过度热捧理科学科,出现“学好物理化,走遍天下都不怕”的思想潮流.实用主义的价值观冲击着历史学科在教育上的地位,高中生在选择文理分科时,常常受到实用主义思想影响,以未来工作的优劣为选择分科标准.甚至选择文科的同学也会经常迷茫,学历史将来能从事什么?学历史有什么实际作用?以强烈的实用性价值观看待历史,掩盖了历史原本的闪耀点,无法挖掘其隐藏优点.
2.2 基础学科的教育缺乏综合性
我国教育事业改革创新后,学科教学得到了一定的进步,具有较强的独立性,但同时具有明显的局部性.历史知识的内涵十分丰富,和政治、经济、军事、各国文化等有密切的联系,具有很强的综合知识.我国高中的历史教育缺乏综合性,不能将历史知识和其他知识充分结合,仅仅是单独的历史知识教学.
2.3 受到高考模式的影响
我国的高考模式是三个主科+文理分科,简称“3+X”模式.这样的高考模式使得历史的地位更加被弱化,和政治、地理结合为文综,总分300,平均下来每科占的分数不高,在所有课程中容易被忽略.
3 发展历史教育的重要性
3.1 了解历史是发展国家的前提
“以铜为镜,可以整衣冠；以史为镜,可以知兴替；以人为镜,可以明得失”出自于我国唐朝第二位皇帝李世民.从中可以我们能解读出历史对一个国家发展的重要性,“以史为镜”就是知往鉴今,如果要看国家前途就一定要看历史,通过历史看到不足并加以改进,国家才能兴旺.历史不会重复,但历史总是相似的,学生学习中国历史、世界历史,运用历史知识,为建设国家作贡献.
3.2 历史教育有利于丰富学生的精神世界
“读历使人明智”表明了历史蕴含着丰富的内涵文化,历史不仅仅是这个世界、社会过去的所发生的事情和时代变迁,更是将过去的文化内涵融进历史当中,和军事、经济、科技等密切联系.通过学习历史,学生能了解更多世界文化,提升学生的文化教养,丰富自身的内涵,理性看待问题.
3.3 有助于学生理解当今世界的格局
当今的世界社会是由历史演变而来的,学生通过学习历史,理解当代世界社会.并且有助于学生将历史情境带入现代进行思考,如1947年-1991年之间,美国和苏联的冷战形成两极格局,和当今美国和俄国的紧张的关系之间联系.
4 高中历史教育的突破策略
4.1 善用史料,借助历史图片功能
由于年龄和认知的因素,高中学生对于复杂的历史问题和政治现象还难以理解,为了帮助高中学生走出历史误区,提高历史认识,教师可借用历史图片的教学方式,将复杂的、抽象的、难以解析的历史现象以图片的方式呈现在学生面前,以此加深他们的历史印象.例如,在高中历史教育课程必修1第24课《开创外交新局面》中,讲述了新中国自成立以来,以美国为首的帝国主义国家对新中国采用敌对封锁态度,为了打开外交局面,新中国必须要从外交政策入手,打破僵局,保卫新生主权.直至20世纪70年代,随着中国国际地位的不断提升,出于邦交考虑,美国总统尼克松便派遣基辛格秘密访华,历经二十多年的曲折心酸,终于在1972年2月21日这一天,得到了美国的首肯.这时历史教师可利用多媒体幻灯片,将那一副珍贵的“历史性握手”照片,呈现在学生眼前,画面中美国总统尼克松面露微笑伸出手站在舷梯 ,和前来接应他的周总理热情相握,镁光灯将这珍贵而伟大的时刻记录.自新中国成立以来,美国总统首次访华,这也预示着中美邦交的正常化.历史图片教学法,不但能将历史图片重现在学生面前,还能缩短学生和历史之间距离,让学生更为直观的了解历史.
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参考文献：
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