论文试析高中历史教学中情境教学和情感教育结合是大学硕士与本科情感教育毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写情感教育靠谱吗方面论文范文。
摘 要：高中历史教学是我国高考中比较重要的学科,传统“以教师为主体”的教学模式已经逐渐被取代,因为在新教改下,更加注重的是“以学生为主体”的教学模式,传统教学模式只是简单的教师传授知识为主,但是课堂的氛围多以枯燥乏味为主,导致学生学习热情不足,学习效果差,但是在新课改下,利用新颖的教学方式进行教学,提高了教学质量和教学效果,所以文章通过将情景教学和情感教育相结合进行教学,以提高学生学习热情和教学效果.
关键词：高中历史；情境教学；情感教育；结合对策
情境教学是一种通过引进情绪色彩生动的场景,通过体验帮助学生了解教材,并且激发学生学习 的教学方法,而情感教育是发挥情境教学最好的方法,因为情境教学只有带入情感教学,才能够让学生更加容易的融入情境教学中,更加激发学生的学习热情,将情感教学融入到高中历史情境教学中,可以加深学生对历史课程的了解,同样可以让学生感同身受,感受到历史人物的心情和历史事件发展的背景,所以文章从引入情境、信息情境、过渡情境以及启发式情境四个方面,进行讲述高中历史教学中情境教学和情感教育的结合教学.
一、引入情境和情感教育的结合,引起学生的学习兴趣
首先,引入情境进行教学的时候,教师要针对教学的目标有所了解,引入情境进行教学是将新知识和旧知识相结合,引入的情境教学要和基础知识有所联系,而且需要精心设计引入情境,通过引入情境进行教学比起直接进行历史教学,要更能吸引学生的注意力,从而提高学生的学习 ,而情境教学的引入,也需要教师能够带入情感进行教学,并且通过情感教育激发学生的求知欲.比方说,在讲解《农耕时代的手工业》一课的时候,教师可以通过引入情境进行教学,例如引进当时文化情境,我国的瓷器一直以来的技术都是比较高超的,并且经常通过贸易传至国外,并且被赞不绝口,在讲解的时候教师带入一种自豪的情感进行教育,可以让学生由衷产生一种自豪感,然后接着再通过“China”和“china”兩个单词发展过程的讲解,了解我国瓷器的发展史,以此引起学生对历史学习的兴趣,然后再进而了解我国农耕时代的手工业,接着再引出我国最著名的丝绸之路,使学生再对我国古代手工业产生进一步的求知欲的情况下,使学生对我国的手工业产生一种自豪感.另外,还可以在进行抗日历史教学的时候,也可以引入一些《松花江上》、《保卫黄河》这一类的歌曲,将学生的感情激发出来,加深学生爱国的情感以及对历史知识的掌握情况,引起学生的学习兴趣,激发学生的情感.
二、通过信息情境和情感教育结合,促进学生的学习吸收
其次,信息情境是和情感教育进行结合的重要手段,因为信息情境可以为学生提供需要或可能了解的信息,使学生能够通过信息情境进行分析和参和,从而获得更有效的信息,另外引进一些信息情境,不仅可以开拓学生的思维能力,而且还能够增加学生的知识面,辅助课堂教学,促进学生对历史知识的吸收,体会到深刻的情感.比方说,高中历史教学中有一课,讲的是“ 战争”的事情,当时第二次 战争的时候, 的出售城市数量直接就从五个城市翻倍,变成了十一个城市,通商的口岸也变成了十一个,并且通过查找《十一口通商图》的信息情境,经过学生讨论十一个通商口岸的经过地,了解当时不平等条约给我国带来的危害,从而激发学生的爱国主义精神,提高学生们强烈的爱国情感.另外,在进行有关革命战争方面的历史教学时候,例如《辛亥革命》、《太平天国运动》、《伟大的抗日战争》等,教师可以适当的找一些有关的信息情境,例如电影、电视剧、视频、纪录片等,通过这些信息情境,提高学生对历史知识的吸收能力.
三、通过过渡情境和情感教育结合,使历史教学更加浅显易懂
然后,就是课程的讲解连贯性,在讲解的过程中要注重讲课的过渡情境,因为一节课讲的好坏,主要是看教师掌握的过渡情境情况,在讲课的过程中注重的是承上启下的教学模式,过渡情境就好比桥梁,在教学的过程中,教师需要运用过渡情境巧妙的将上部分讲的内容,和下部分讲解的内容进行连接,使学生能够更容易理解历史.比方说,在讲解《手工业》一课的时候,教师在讲解中国瓷器的时候,可以普及一下丝绸之路的历史,然后通过过渡情境引入情感教育,让学生了解到我国古代时候手工业的发达,并且以我国的手工业为荣,了解我国手工业的发展史,了解我国历史的博大精深,进而再通过过渡情境和情感教育相结合进行教学,了解我国其他的手工业造纸业、冶铁业、造船业、制漆业、制盐业以及青铜业六种,并且和纺织业和陶瓷业并称为我国八大手工业,通过对手工业简单的了解,由浅及深的讲解我国其他的手工业,继续提升了学生的自豪感,加深学生对我国手工业了解的深度,使高中历史的教学更加的浅显易懂.
四、启发式情境和情感教育的结合,提高学生的思考能力
启发式情境也是最后的一种和情感教育结合的情境,其意思非常的简单,就是通过启发式情境开拓学生的思维能力,提高学生的思考能力.比方说,《交通和通信工具的进步》一课中,教师在讲解的过程中,可以针对这一课中教学内容进行启发式情境提问,例如“你们认为最早的电话是什么?”、“最早的交通工具是什么?”等类似的启发式问题,学生会根据教师提出的问题进行思考,教师会发现,因为高中生已经有自己的知识面了,但是并不一定就会答对,就像“最早的电话其实是传声筒”,通过一根线,连接两边的水杯状事物,进行传音,并且进行操作,让学生了解其实电话是我国最早发现的,以此来提高学生的思考能力,同时提高学生爱国等情感.
五、结语
高中历史不只是为了考试而学习,而是需要真正的做到掌握和了解,从对历史的掌握和了解中,培养我国高中生爱国的精神,同时开拓学生的思维能力和三观的发展,通过引入情境、信息情境、过渡情境和启发情境和感情教育的相结合,提高学生学习历史的积极性,增加了学生对我国浓烈的情感.
参考文献：
[1]唐贤美. 论高中历史教学中情境教学和情感教育的结合[J]. 学周刊,2016,01：140.
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[4]万丽艳. 高中历史教学中情境教学和情感教育的融合分析[J]. 求知导刊,2015,18：148.
总结:此文是一篇情感教育论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 论高中历史教学中情境教学和情感教育结合 摘 要：新课程改革方案中明确提出：历史教学中要体现学生为主体的教学理念，调动学生的积极性，并强调将情感教育结合到具体的教学方法中。情境教学法作为。
2、 情境教学方法在高中历史教学中必要性 摘 要： 随着人们思想的改变，教师的教学方法也各式各样不断改进以适应我国教育界对教师的要求，也有部分教师坚持自己一贯的教学方法，这种需要及时做出。
3、 如何在高中历史教学中培养学生学科素养 摘 要：拓展或深化教学内容，发展学生的技能和特长，提高学生的学科素养，是第二轮新课程改革的重点，这也给高中历史教学提出了新的要求。文章结合高中历。
4、 在高中历史教学中提升学生人文素养 摘 要：在高中历史课堂教学中开展人文教育符合新课改的发展要求。教师应该以人文教育为导向，合理整合教材资源，优化课堂教学方式，培养和提升学生的人文。
5、 高中历史教学中情感教学 摘 要：新课程改革对高中历史教学提出了一定的要求，教师应该注重与学生的互动。通过与学生进行情感上的交流，从而加强教学。因此，在高中历史课堂上，教。
6、 高中历史教学中情感教育 摘要：历史教师切实加强历史教学中的情感教育，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能为培养他们的高尚情操和良好的品质打下基础，对于中学生思想观念的升华、。