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中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0176-01
教学语言在教学过程中有着举足轻重的作用.语文教师的教学语言会对学生的情感、认知和思维都产生一定的影响,作为一名语文教师需要具有扎实的语文基础,良好的修养,灵活的思维以及固定的教学风格.教师要用优美的教学语言去营造良好的语文课堂氛围.
小学语文是一门工具学科,这是区别于其他学科的主要特点.教师的教学语言对小学生有着意义非凡的影响,为小学生学习其他学科奠定基础.在小学语文学科中,教学语言艺术是非常重要的.小学语文教学语言艺术更加充分的体现了语文的人文性.
1 课堂教学语言艺术对小学生的影响
《小学语文新课程标准》中提到：“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观.”“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能.学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度.”这是语文课程的总目标.在小学语文课堂上,教师通过课堂教学语言艺术对小学生的各方面都产生一定的影响.
1.1 发展学生的情感
语文课堂教学语言对小学生情感发展很有重要的影响.语文是一门人文性的学科,而教学语言艺术正是体现人文性的途径之一.语文的人文性有助于小学生情感的培养,因此,在语文教学中,教师应该用教学语言艺术来发展学生的情感.
对于课文《船长》,教学时要体现课文的主旨精神.课文通过描写“诺曼底”号遇难时,哈尔威船长镇定自若的指挥,船上的人员都获救的事情.在教学时,教师可以问：“你认为船长是个什么样的人物?”“从哪些方面可以看出?”让学生自主寻找可以体现出船长精神的语句.以此来帮助学生体会船长尽忠职守,大公无私的精神,进一步培养学生对于社会主义道德的认识.
1.2 提高学生的认知
语文的学习有助于小学生认知的形成.教师利用教学语言艺术使得小学生掌握基础的语文知识和技能,如字,词,句的运用,培养学生交流和表达的能力.
在教学《真想变成大大的荷叶》一文时,教师可以让学生根据课文的样式进行语句的扩展和填空.“我想变眨眼的星星,我想变弯弯的新月.我想变等”之后的内容需要学生根据自己生活中的所见所闻,再加上孩子特有的天马行空的想法来补充完整.这样的做法不仅能锻炼小学生对词句的运用,还能加强他们的表达能力.
1.3 拓展学生的思维
语文课不仅是培养小学生情感和认知的课程,在发展语言能力的同时,更需要发展思维能力.教师通过教学语言艺术,依据学生的逻辑思维方向,进行层层推进,寻根问底,深入引导.
如《雨点》一课的教学时,教师就应该抓住层层递进的关系.“雨点最先落进池塘里,然后是小溪,江河和海洋,为什么要这样写呢?”让学生了解这四个地点是逐层递进,越来越大的关系.“为什么又要用睡觉,散步,奔跑和跳跃来对应四个地方呢?”让学生理解到这四个地方水流速度越来越快的原因.逐步的分析和引导,让学生顺着自己的逻辑思考,培养思维能力.
2 教学语言艺术对小学语文教师的要求
追求教学语言艺术并不是一朝一夕能够完成的,所谓台上一分钟,台下十年功,需要教师的恒心和毅力.小学语文教师在课堂上的表现,直接影响着教学质量的好坏.教师如果能将志趣和情趣表现出来,就会使学生产生美的培养.特别是在低年级的课堂中,教师需要言传身教的将知识传授给学生.生动活泼的教学风格不仅可以吸引学生的注意力,更能够提高教学质量和水平.语文教学活动的形式和内容,是语文教师运用语言教学生学会使用语言,教学语言既是手段又是目的.这是语文学科区别于其他学科最显著特点.小学语文教师在教学语言艺术方面的也有独特的要求.
2.1 扎实的语文构建基础
小学语文是各门学科的基础.教学语言艺术对小学语文教师最基本的要求就是扎实的语文构建基础,具有语言文学常识.首先要能讲一口流利的普通话.此外还需要具有丰富的语言文學常识.小学语文的内容是浅显易懂的,但是教师也不能掉以轻心,往往越简单的内容就越容易出错.教师是为人师表,为学生传道,授业,解惑,一个小错误会导致大错误的产生.小学语文教师应具备丰富的语言文学常识,在教学过程中能随时将知识点传授给学生.
2.2 灵活的语文思维表达
教学语言艺术需要教师具备灵活的思维,因为清晰的思维可以帮助教师更好的表达.小学生的经验知识有限,小学语文教师要通过准确,生动的表达帮助小学生感悟知识和道理.语文课是注重氛围的一门课,教师丰富有趣的表达还可以改变课堂气氛,调动学生的情感,使他们真正的走进课文所描绘的世界中.
2.3 良好的语言文学修养
大教育家马卡连柯说过“同样的教学方法,因为语言不同就可以相差二十倍.”可见,语言在教学中有着举足轻重的作用.而教师良好的文学修养能使教学语言艺术得到充分的展现.想要提高文学修养不仅仅是多看书就可以的,更要能把书中的精华运用到实际的教学中去.小学语文教师应该注重平时文学的积累,多读书,读好书,然后把学到的技巧方法运用到课堂上.
2.4 稳定的语文教学风格
每个教师都有各自的教学风格,有的活泼生动,有的严肃拘谨.不管教学风格如何,教师都应该有一个稳定的教学风格,让学生接受.如果经常变换教学风格,学生可能不会很快适应,从而达不到应有的教学目的,适得其反.教师要摸索适合自己,适合学生的教学风格,不能忽这忽那,让学生措手不及.
教学语言是一门艺术,对学生有着重大的影响,清楚它的内涵和界定,了解它的特点,有助于教师的教学.对于小学语文教师,由于小学课程是基础课程,更是要注重使用适当的教学语言,研究教学语言艺术.小学语文教师需要领悟教学语言艺术,要具备三个要求：扎实的语文构建基础,灵活的语文思维表达能力以及良好的语言文学修养.当然只有专业知识是不够的,在平时的生活学习中,教师也应该积极关心学生的发展,用语言去温暖他们,感动他们,促进学生健康成长.
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参考文献：
1、 用语言艺术提高语文课堂有效性 课堂上教师的教学艺术与课堂的教学气氛、教学效率以及学生学习成果的高低息息相关。所以，提高语文课堂教学质量的关键便是对语文课堂的教学艺术进行优化。。
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