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【摘 要】五年制高职学生综合素质主要包括思想道德素质、科学文化素质、专业及技能素质和健康素质.江苏省在五年制高职学生综合素质培养上,更加关注职业兴趣的养成,更加关注职业道德的强化,更加关注职业技能的训练,更加关注人文素养的提升,更加关注创新创业能力的培养,更加关注文明礼仪的养成,更加关注学生积极心理的培育.
【关键词】五年制高职；综合素质；培养特色
【中图分类号】G710 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）12-0074-04
江苏省自1984年率先进行五年制高等职业教育试点以来,已经探索创新、艰苦努力了三十多年,初步走出了一条具有江苏特色的五年制高职发展道路.五年制高职学生入学年龄较小,一般14～15岁,有效教学时间长,毕业时一般19～20岁.在校五年,学生要经历从未成年人到成年人的转变,在生理、心理、学习习惯、行为方式等方面逐渐形成了特色鲜明的发展特点和规律.江苏联合职业技术学院各分院根据学生的生源文化素质和生理心理变化,注重研究分析学生综合素质内涵,积极探索学生综合素质培养的新思路和方法,打造五年制高等职业教育素质教育品牌.
一、五年制高职学生综合素质的内涵
五年制高职以培养服务于产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才为目标,招收初中毕业生,新生入学年龄一般在14～15周岁,实施五年一贯制培养模式,融中等职业教育与高等职业教育于一体,学生五年制高职毕业时年龄在20周岁左右.五年制高职学生作为一个特殊的群体,其综合素质的内涵有别于普通高中学生,也不同于普通大学生.五年制高职学生综合素质主要包括思想道德素质、科学文化素质、专业及技能素质、心理健康素质.
(一)思想道德素质
思想道德素质是五年制高职学生综合素质的灵魂.它是一个人的精神支柱,渗透于五年制高职学生的科学文化、专业及技能、生理心理各方面之中,是包括思想素质、政治素质、道德素质、礼仪修养等在内的综合素质.五年制高职学生应具备的思想道德素质具体包括：关心政治,不断学习政治理论,提高理论修养,树立正确的世界观、人生观、价值观；爱党爱国,拥有梦想,遵纪守法,具有良好的道德品质和文明行为习惯；敬业爱岗,团结协作,诚信友善,具有社会责任感.
(二)科学文化素质
科学文化素质是五年制高职学生综合素质的基础,主导着五年制高职学生综合素质的培养与提高.科学文化素质包括科学素质和人文素质.五年制高职学生应具备的科学文化素质具体包括：高素质技术技能人才所需要的科学精神、科学水平、精神状态、文化修养、创新意识和创新能力等.
(三)专业及技能素质
专业及技能素质是五年制高职学生综合素质的核心,是五年制高职学生综合素质培养的关键.专业素质是五年制高职学生在进行专业知识、专业技能、专业实践的学习过程中理解和适应社会工作能力的一种综合体现.五年制高职学生专业素质具体包括专业知识、专业实践能力、专业创新能力以及必要的组织管理能力等.
(四)心理健康素质
心理健康素质培养是提升五年制高职生综合素质的保障,渗透于其他三种素质发展的各个环节.五年制高职学生应具备的心理健康素质具体包括健康的体格、良好的卫生习惯与生活规律、自我完善的人格、坚强的意志品质、开朗的心境、乐观的人生态度、恰当的心理反应、正确的心理挫折反应、较好的心理平衡和自控能力等.
二、江苏五年制高职学生综合素质培养特色
五年制高职学生综合素质的培养要有别于其他类型的学生.通过总结江苏五年制高职学校在培养学生综合素质中的成功经验,笔者认为,江苏五年制高职学生综合素质的培养具有以下特色.
(一)更加关注职业兴趣的养成
兴趣是对事物喜好或关切的情绪,它表现为个体对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应.每个人的兴趣爱好有所不同,但每个人都会对自己感兴趣的事物给予优先注意和积极探索.兴趣与职业关系紧密.职业兴趣是个体对某种职业活动具有的比较稳定而持久的心理倾向,它是一个人探究某种职业或从事某种职业活动所表现出来的特殊个性倾向及向往的情感.江苏五年制高职学校普遍重视对学生进行职业兴趣的养成教育,通过职业体验、职业测评、职业规划咨询等手段帮助学生进行职业兴趣的探索,使学生感性的职业认识变成理性的职业兴趣,发自内心地认可所学专业,激发学习兴趣.
例如,江苏省丹阳中等专业学校与“向阳生涯”合作,率先引进了国际先进的生涯教育体系,应用于日常教学工作中,取得了良好的成效.苏州工业园区工业技术学校探索构建“以提升职业素养为核心的个性化职业教育模式”（其英文表述是Individualized Vocational Education Focused on Improving Professional Quality,簡称为IPQ教育模式）.IPQ模式又可简称为“1+x”模式.“1”是指一个核心：以提升职业素养为核心；“X”指多元化的发展方向,个性化的选择.在某种程度上也可以说“1”是目的,“X”是手段,通过“X”这种个性化的途径提升所有学生的职业素养.“X”可以是兴趣、爱好,也可以是特长、强项,目前学校给“X”设计了六大选项：专业技能、通用技能、创新发明、创业实践、艺体特长、升学深造.学生可从中自行选择一项或者多项,寻找合适的发展道路.
(二)更加关注职业道德的强化
经济全球化背景下,广大从业人员不仅要具备过硬的专业技能水平,也必须具备优秀的职业道德素质.江苏五年制高职学生入校时的综合素质总体较好,但在职业道德素质方面存在一些问题,如有的学生不讲诚信,有的学生存在享乐主义、拜金主义、个人主义的思想,有的学生理想信念淡漠,有的学生在情感、道德上缺少理性的克制与约束等.这些都需要我们加以正确的培养与引导.
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参考文献：
1、 提升高职院校学生综合素质教育途径 【摘要】根据新时代经济社会发展需要，分析了提高高职院校毕业生的综合素质水平的重要性，并对提高高职院校毕业生综合素质水平的有效途径，进行的深入浅出。
2、 法治视野下高职学生公民素质培养和提升 摘 要：高职学生作为未来祖国建设的主力军，其公民素质直接影响了法治中国、和谐社会的建设。在依法治国、依法治校的背景下，加强对高职学生的公民素质的。
3、 高职学生综合素质测评存在问题应略 摘 要： 高职院校大学生综合测评主要是对学生德、智、体等方面进行综合评定，也是评定国家奖助学金的重要参考依据，然而现行的测评系统还不系统化、不规。
4、 高职学生综合素质分析提高途径 摘 要：本文针对高等职业院校学生综合素质现状的调查情况，探讨提高学生综合素质的方法与途径，进而促进高等职业院校学生综合素质全面协调发展。关键词。
5、 基于中国传统文化高职学生人文素质培养探析 摘 要：中国传统文化对我国高职生的人文素质产生必不可少的影响，教育者在教学过程必须因势利导，从加强中国传统文化对高职生的品格修养、审美强化、思索。
6、 中职本科学生综合素质培养和校园文化建设融合机制 随着高等教育的不断改革，我国高等教育体系也在发生着转变。在党的十八届三中全会上提出要加快我国教育向现代化发展，要建立完善的职业教育体系，在中职毕。