论文高职学生创业素质的构成与培养是适合不知如何写创业方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于创业论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】培育高职院校学生的创业精神,提高学生的创业技能,提倡和鼓励高职院校毕业生自主创业是解决大学生就业问题的一条行之有效的途径.文章参考和整理了近年来研究者们在高校创业教育方面的研究成果,分析浙江育英职业技术学院近几年毕业生创业情况,在高职学生创业素质的构成和培养方面进行了一些探究.
【关键词】高职学生；创业素质；培养途径
近年来,高职院校毕业生就业形势日趋严峻,而大学生创业具有的良好典范和就业带动作用,李克强总理在2015年十二届全国人大的政府工作报告也提出要推动“大众创业、万众创新”,并指出,推动双创“既可以扩大就业、增加居民收入,又有利于促进社会纵向流动和公平正义”.因此,培育高职院校学生的创业精神,提高学生的创业技能,提倡和鼓励高职院校毕业生自主创业无疑也会成为解决大学生就业问题的一条行之有效的途径.
一、国内高校学生创业素质培养方面的研究成果参考.
因培养大学生创业精神,提高创业能力的重要性,数年来,各地各高校有不少学者对大学生创业教育的现状展开多方面的研究,也提出了许多教育及解决路径.研究大都集中在目前我国对大学生创业教育薄弱环节的分析研究和解决途径的探究上.目前我国的大学生创业教育经过了初期的推广,目前仍处于亟待提高的起步阶段是较为广泛的共识.
浙江工商大学罗美萍观点较有代表性（2006年）：她认为创业教育已在我国大多数高校逐步推广并取得了初步成效.但由于历史、传统及现行教育体制等原因,还存在着不少亟待解决的困难和问题.1997 年清华大学的“创业计划大赛”被公认为是我国高校创业教育的最早实践, 此后我国高校的创业教育局面有了新的扩展之势.经过十余年探索高校创业教育活动还存在诸多不足,主要是创业教育的认识还不到位,定位仅仅局限于创业实务层面；创业教育的实施规程不完善, 没有融合于学校整体育人体系之中；创业教育的课程设置不合理, 缺乏明确的教育目标和学科内容；创业教育的师资队伍不健全, 缺少专业的创业教育师资力量.
对创业教育的改进和对学生创业能力提高途径的研究中,学者们的解决方法较多的集中在观念教育、教育方法创新、创业基地建设、活动支持等方面,这些解决的方法也大多归结以创业者的必备素质的培养做为学生创业教育的目标.
武汉大学李文鑫、黄进、胡甲刚认为（2002年）只有把创造教育、创新教育和创业教育综合在一起,熔炼为“三创教育”理念,才会实现优势互补,特色共存,不仅仅是提高创业能力,对大学整体的人才培养才能起到很好的指导作用.同时也指出“三创教育”是以精神和能力为核心的教育.
彭刚（1995年）将创业者的基本素质划分为四个部分：创业意识、创业心理品质、创业能力和创业社会知识结构.基于这个观点,江西电力职业技术学院吕大娥等（2011年）提出了高职院校创业教育“4-Plan”模块的观点,从创业理论教育计划、组织创业社团计划、创业竞赛计划、创业催化及创业园计划四个方面的学习、训练,使高职生掌握创业时所需的文化知识和实践知识.
近几年许多学者研究表明,大学生创业素质的培育成为提升大学生创业能力、实现典范效应和起到良好就业带动作用的重要因素.而作为一所民办高职院校,浙江育英职业技术学院经过多年来积累总结了一套“职业人”培养理念,在此基础上,经过调查和分析该校创业教育的基础及当前状况,总结和研究针对高职实际的,提升学生创业素质的培育方法和途径,对提高高职院校毕业生社会竞争力,提升学校对外形象和社会影响力具有积极的意义.
二、浙江育英职业技术学院毕业生自主创业的现状及近年来变化趋势的调查与分析.
针对本文的研究目标,调取收集了自2010年至2015年浙江育英职业技术学院以自主创业为初次就业形式的毕业生就业数据,并参考了2013年、2014年浙江省教育评估院对毕业一年后的毕业生就业质量调查数据中有关创业的部分.
(一)学生创业数据反映的一些变化趋势.
自2010年起至2015年,浙江育英职业技术学院毕业生初次就业时,自主创业的学生总数为55人,人数和创业率呈逐年增加的趋势,分别为2010年2人、2011年3人、2012年8人、2013年11人、2014年12人、2015年19人,创业学生比例分别为0.1%、0.16%、0.39%、0.54%、0.58%和0.8%.根据浙江省教育评估院的调查数据,学院2012届、2013届毕业生在毕业一年后自主创业的比例有明显上升,超过10%和9%,高于浙江省高职高专平均水平并排名前列.这反映了在政府倡导、社会创新创业氛围逐渐浓厚、学校支持鼓励的大环境下,学院毕业生创业意识也是逐步增强的.
2010至2012年,创业学生多采取注册个体工商户,租用小间店面这种小规模小投入方式开始创业,每年只有一名创业学生注册成有限责任公司形式,且创业项目大部分为服装、鞋帽、家纺等商品的零售,或是熟食店、茶餐厅等小型餐饮项目.到了2013、2014和2015年,创业学生总人数增加的同时,以有限责任公司这种设立条件更严格、更规范完善、更具发展优势的形式创业注册的学生数量也明显增加到每年6人,比例达到和超过50%,而创业项目也从餐饮、日用品零售扩展到制造业、电子商务、电子产品研发、文创、资产管理、贵金属投资咨询等行业门类.
(二)创业学生专业分布情况及行业分析
浙江育英职业技术学院2010至2015年共55名自主创业学生来自17个相关专业, 有空中乘务、酒店管理、旅行社经营管理等旅游服务类专业,有计算机应用、计算机信息管理、计算机网络技术等信息类专业,也有市场营销、电子商务、物流管理、国际贸易等商贸类专业,还有广告设计、环境艺术设计等艺术类和英语、日语等语言类专业.而对应分析55名创业学生所在行业与创业项目,专业对口程度较高的为17人,相关度31%,其中营销、电商专业的创业适应性较高,相关度超过75%,艺术类相关度33%,信息类专业相关度约17%,服务类和语言类专业创业行业的对口程度则较低造,低于5%,总体来说毕业生创业的专业相关度不高,这也反映出,学院创业教育与专业教育的结合较少,专业性较为薄弱.
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参考文献：
1、 基于工作室建设高职学生创业能力培养 【摘 要】本文提出建立创新工作室，通过一系列的实践训练、技能竞赛、科研创作等活动，增强学生的创新创业意识，提高学生的综合创新能力及社会竞争能力，。
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3、 论创业教育热背景下高职学生创业意识培养 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 10084738(2012)02000604《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）。
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