基于仿真综合实训的高职学生创业能力培养模式是关于仿真综合实训方面的论文题目、论文提纲、仿真综合实训论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要:实训是高职院校开展实践教学、培养应用型、复合型、技能型人才的一个关键环节.如何构建一个仿真综合实训的教学平台,将就业与创业能力培养相关教学内容和技能进行有机整合,培养学生的综合职业技能与创业能力,是实训教学中面临的一个新课题.本文对此做出了积极的探索,搭建了仿真的创业能力培养实训平台,并对高职院校开展创业能力培养的基本模式进行了分析和探讨.
关键词:仿真综合实训;创业能力;教学模式
党的十八大报告明确指出:“要推动实现更高质量的就业.就业是民生之本.鼓励多渠道多形式就业,促进创业带动就业.加强职业技能培训,提升劳动者就业创业能力,增强就业稳定性”.党和国家高度重视青年的创业能力培养以及创业环境的建设.促进就业、鼓励创业是我国当前社会经济发展的迫切要求.创业带动就业、提高创业能力是高等教育的出发点和落脚点,也是高等职业教育未来发展的趋势之一.云南林业职业技术学院在强化实践育人机制,加强应用型、复合型、技能型、创新型、创业型人才培养等方面一直在进行有益的探索,并逐步形成了高职学生创业能力培养的教学模式,构建起基于仿真综合实训的学生创业能力培养平台.
1 仿真综合实训的基本教学模式
针对高职院校的大学生,整合现有的实训教学资源,仿真企业经营过程,构建校内虚拟商业社会环境,使学生在该环境中完成从求职到职场,从职场到创业,从企业创立到企业经营,以及商业竞争的全过程.全方位、多角度的体验企业经营、管理流程、经营决策、业务往来等环节,作为学生参与真实的商业社会竞争之前的演练,也为学生将来自主创业奠定良好的基础.在此基础上进一步整合现有的实训教学资源,构建仿真综合实训的基本教学模式.
1.1 仿真的商业社会环境
将真实的商业社会环境中的各关键要素进行抽象,根据学院的实际情况,整合及自制实训软件和教具,构建起虚拟的商业社会环境(见图1).该虚拟商业社会环境分为制造企业、政府部门、服务机构和其他企业四部分组成.其中,仿真的若干家制造型企业属于同一行业,并具有竞争关系,它们是整个虚拟商业社会环境的核心,在这些制造企业中设置行政、生产、财务、营销、采购等部门;政府部门主要包括工商局、税务局、招投标中心等,为制造企业提供注册登记、工商年检、纳税申报和招投标等服务;服务机构主要包括银行、会计师事务所、新闻中心等,主要为制造企业提供支付、存贷款、会计事务、审计、新闻发布等服务;其他企业主要包括物流公司、商贸公司、货代公司等.
图 1 虚拟商业社会环境结构图
1.2 仿真的企业运营过程
在搭建好仿真的实训环境后,学生需要组成团队,作为不同的企业或机构参与实训过程,每个学生都扮演某个角色,学习和训练在该角色岗位上所需要的知识和技能,感受企业创立和经营管理的决策过程.
例如制造企业该如何投放广告开拓市场,如何按照每期的订单组织采购和生产活动,如何根据自身的财务状况进行融资,何时需向银行贷款及贷款类型和金额,固定资产的投入与折旧,财务会计处理,成本与利润的计算,风险的控制,何时进行纳税申报,如何与商贸、货代公司开展合作等,都需要由担任不同角色的同学自行决定.
在政府部门、服务机构和其他企业中参与实训的学生同样需要开展仿真的岗位业务活动,通过各项业务处理过程,企业在商业社会环境中生存和发展相关的要素.整个实训过程以制造企业的运营过程为主线,通过多次岗位角色的轮换使学生全面体验创业与企业运营过程,全面提升创业素质.
1.3 综合创业能力实训
目前,多数院校的学生实训都是穿插在某门课程中,进行验证性实训、流程性实训以及课程结束前的专业综合实训.
这些实训环节能够对学生专业技能的培养有很大的帮助,但由于各自的专业局限性,对于学生形成跨专业知识和技能体系效果甚微,而创业能力就是一种多专业交叉的综合能力,需要专门进行综合实训,才能够逐步训练学生的创业能力.
以会计学专业为例,实训环节主要体现在专业课程授课过程中的验证性和流程性实训,如:“手工会计处理”、“会计凭证填写”、“会计电算化”、“会计综合业务处理”等,实训内容都是会计学专业的基本技能训练,学生很少能够接触到工商业务、税务处理、银行实务和企业运营等与会计专业密切相关的跨专业实训内容,不利于学生创业能力和技能的获取.仿真的综合创业能力实训正弥补了这一不足.会计学专业的同学不仅可以在仿真制造企业的财务岗位工作,也可以在整个虚拟的商业社会环境中体验不同类型企业、政府部门、服务机构和其他类型公司的不同岗位.学生通过在不同岗位上进行体验式、沉浸式的演练,不仅深化和拓展了本专业的知识和技能体系,还习得了多专业的综合实践能力,提升了未来进行创业实践的能力和相关技能,进一步提高了创新创业素质.
2 仿真综合实训的创业能力培养模式创新
2.1 跨专业的教学团队
基于仿真综合实训的创业能力培养模式需要一支具有多专业背景的教学团队.以经管类专业教师为核心,从各相关专业选出实训指导教师并由教务部门统一组织参训学生,科学整合及改造现有的实训场地、用品和计算机软硬件等实训资源.
2.1.1 多专业背景的实训指导教师.
在开展仿真综合的创业能力实训时,由林业经济管理系、林产工业系、林业信息工程系等部门派出经管类、林产类和信息类专业的实训指导老师,组成跨专业实训教师团队.在团队中,企管专业教师指导仿真制造企业的学生进行经营决策,国贸专业教师指导贸易企业业务活动,会计专业教师对各企业财务业务活动及会计师事务所实训内容进行指导,财税专业教师指导税务相关实训活动,金融专业教师对银行相关实训内容进行指导等.各专业教师在实训过程中根据自身的专业背景,分工协作,共同完成整个综合实训过程.同时,各专业的教师通过互相交流、学习和参训,互通有无,逐渐培养出具有多专业背景的复合式创业指导教师.
总结:本论文为免费优秀的关于仿真综合实训论文范文资料,可用于相关论文写作参考。
参考文献:
1、 高职会计专业学生创业能力培养模式 【摘要】本文介绍ERP沙盘模拟经营实训平台特点,分析当前ERP沙盘模拟经营实训存在的问题,提出将创新创业教育融入会计专业人才培养方案,开设学创一。
2、 基于工作室建设高职学生创业能力培养 【摘 要】本文提出建立创新工作室,通过一系列的实践训练、技能竞赛、科研创作等活动,增强学生的创新创业意识,提高学生的综合创新能力及社会竞争能力,。
3、 高职电子商务专业学生创业能力培养 【摘 要】本文分析高职电子商务专业学生创新创业能力培养的意义,针对电子商务专业学生创新创业能力培养存在的問题,提出通过构建“四方合作、四环相扣”。
4、 高职学生素质能力培养 【摘要】当今社会,各大企业在招聘市场选择人才时,除了对应聘者的各项基本技能进行考察之外,还对每个人的素质进行了观察。所以,提高各大学在校学生的素。
5、 职业培训和技能鉴定视阈下高职学生职业能力培养探究 摘要:对于国家现有的职业资格证书制度来说,职业技能的鉴定是不可或缺的一项内容。为此我国现在也开始实行双证书的制度,首先是希望有利于学生的专业素质。
6、 论创业教育热背景下高职学生创业意识培养 [文献标识码] A [文章编号] 10084738(2012)02000604《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)。