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摘 要：慕课（MOOCs）的发展使我们看到了信息时代学习的新方式,网络技术的发展为促进国际化人才的培养提供了另一种可能.基于高校国际化人才培养的瓶颈,结合网络技术的最新发展,该文提出了“跨文化混合同步网络课堂”的概念,并开展了一个学期的实践.结果表明：学生对跨文化混合同步网络课堂表现出了积极的兴趣,多数学生表示能开拓国际视野、提高英语能力；但实践中也存在各种问题,导致学生的学习效果并不够理想.最后该文指出了跨文化同步网络课堂可以从平台功能分析及模型架构、课堂的开展策略、课堂的基本特征、教师任务模型等四个方面开展研究,以便优化学生的学习体验,提升学习效能.
关键词：教学模式；同步网络课堂；跨文化；国际视野；混合学习
中图分类号：G434 文献标识码：A
随着全球化进程的加速以及我国国际地位的提升,培养高素质的创新型国际化人才,已经成为当今高等教育改革与发展十分重要的战略方向.为了培养国际化人才,各个高校都采取了一定的措施,比如招收国际班学生,营造国际氛围；实施双语教学,培养学生的双语技能；吸引国际学者和专家来学校交流和访学等；而最有效的途径莫过于让学生置身于国际的多元文化中去感受和体验,学习另外一种文化背景下的课程；因此国家设立了不同形式的奖学金用于学生的出国交流和联合培养等,这对于推动学校的国际化和人才培养起到了重要作用,但因出国学习需要巨大的资金投入,真正受益的只有少数学生.
是否有一种方式可以让学生不过国门,在原来的课堂内就可以接受优秀的国外教育,感受国际课程的魅力,领略国际大师的风采,从而培养学生的国际视野和多元文化能力?作为对该问题的回应,本文基于创新型国际人才培养的需要,结合网络通信技术的最新发展,提出了“跨文化混合同步网络课堂“的概念,试图探索一种课堂教学模式创新的途径,进而培养学生的国际化视野和多元文化能力.
一、混合同步网络课堂的概念
信息技术和传播技术的发展使世界变平了,尤其是网络技术的发展和普及,更加拉近了全球之间的距离.Webl.0、Web2.0、Web3.0乃至WebX.0的发展,为网络协作学习提供了更好的平台,为全球知识共享、共建、分配提供了巨大的机会,大规模在线开放课程（MOOCs）的出现及迅速发展便是最佳的例证,然而MOOCs作为异步网络课堂的一种,虽然创新了课程内容的呈现方式、交互方法、评价手段等,但其仍然存在异步网络教育固有的缺陷,出现了社会存在感（Social Presence）缺失、完成率很低等问题,真正完成MOOCs课程学习的学生所占比例很低.
在如今的信息时代,课堂可分为传统的物理课堂和网络课堂,网络课堂义可细分为异步网络课堂和同步网络课堂；远程教育领域对异步网络课堂的研究已经比较深入,然而关于同步网络课堂的研究仍然较少.利用网络课程开展基于异步学习的网络教育为众多学习者提供了学习机会,在英国和其他一些国家取得了巨大的成功；然而利用网络进行异步学习的学生往往缺乏社会存在感（SocialPresence）,由于种种原因难以跟上既定的计划,辍学率较高.
同步网络课堂是一个类似物理课堂的学习环境,是一个以计算机为媒介的同步学习环境,通常使用WehEx、JionNeE、Room等网络视频会议工具,能完成物理课堂内的各种实时交互,如生生网络面对面交互、师生网络面对面交互,包括文本、语言、视频的交互,同时还能把课堂的内容实时录制和广播出去.研究发现同步网络课堂有助于学生及时获得反馈信息,增强对课程内容的理解,获得较快的学习进展.同步网络课堂的“网络面对面”特征,给学生以身在传统物理课堂的感觉,增强学生的学习动机维持,从而克服远程教育中异步网络课堂的弊端.同步网络课堂可以实现甚至超越面对面的互动,实现了文本互动、视频互动、音频互动、交互式白板、小组讨论等增强功能.目标是为了模拟和超越传统课堂的功能和效果,实现学生学习效率和效果的最大化,给学生提供更多选择的可能性.
同步网络课堂是教师和学生之间、学生和学生之间可以通过网络进行及时互动的课堂；可以采用师生分离、生生不分离的方式,即：学生在传统的物理教室内、教师则处于另外一个地点,此时的同步网络课堂可称为混合同步网络课堂,即实现了传统物理课堂和同步网络课堂相混合的课堂,属于学校正式教育的范畴,既能保证物理课堂内学生之间的交互,义给教师的授课的地点带来了灵活性.
混合同步网络课堂研究的一个主要目的便是促进优质教育资源的共享,研究结果的应用可以在节约成本的同时,把优质的教师资源通过网络实时送给偏远地区.城市的名校和落后地区的贫困学校之间,只需要利用混合同步网络课堂的解决方案,将优质的名校课堂教学实时传递给贫困学校,实现真正的远程网络面对面互动,全面提升贫困学校的教学质量；同时基于教师任务模型,教师能够很容易掌握混合同步网络教室内的最优化教学方法,进而实现优质教师资源的共享.
混合同步网络课堂应用的另一个重要领域便是高等教育中的跨文化合作课程,利用混合同步网络课堂可以使处在不同国家和地区的教师和学生在同一时间上同一节课程,通过实时的视频化的交互,教师可以观察到每个学生的表情和动作,可以听到班里学生的声音；学生不仅可以看到和听到教学内容,还可以看到教师的表情和动作；教师和学生、学生和学生之间的交互除了声音之外,还拓展到了文字、电脑白板、论坛等各种形式.这样便能够模拟出来物理课堂的效果,学生不出国门就可以和国外的教师和学生上课交流,这对培养学生的国际视野和跨文化交流能力有重要意义.
本文主要探索在高等教育内,混合同步网络课堂的应用,即跨文化混合同步网络课堂,指教师和学生来自不同文化背景的混合同步网络课堂,一般情况下教师和学生的母语是不同的.
二、混合同步网络课堂的研究现状
随着网络技术的飞速发展和普及,异步网络教学正在向同步网络课堂形式发展,这一转变为网络教育注入了现代活力,但当前国内外网络教育的主要形式仍是异步教学.同步网络课堂的研究在我国大陆才刚刚开始起步,杨九民等关于对话型同步网络课堂中学生参与度的研究,魏雪峰关于同步网络课堂的理念、应用及未来发展和詹玉婷的同步网络课堂交互行为分析与评价研究是目前仅有的关于同步网络课堂的文献.国外和我国台湾地区白本世纪初便开始了同步网络课堂的探索.目前国外关于同步网络课堂的研究主要集中于课程录制工具的有效使用、同步网络课堂的开展模式、提高社会存在感的方法、网络面对面交互的特征、同步课堂支持语言学习的原则、同步网络课堂教学设计的方法、同步网络课堂与物理课堂的比较（包括课堂气氛、课堂交互、有效教学、有效学习）等.
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参考文献：
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