论文小学数学课堂教学中培养学生思维能力的策略是适合不知如何写思维能力方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于思维能力论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】数学教师教学方法不能做到与时俱进,不利于小学生数学兴趣的激发.针对这一现状,教师要結合教学实际,不断探索新的教学方法,对小学生有计划的实行思维训练,不断培养小学生的逻辑思维能力,拓展学生思维能力,进一步提升教学质量.本文在结合教学实例的基础上,立足小学数学课堂教学,针对学生的思维训练展开思考,着重分析了如何训练学生的数学思维,以提高学生的数学学习能力.
【关键词】小学数学 课堂教学 思维能力 培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0100-02
实施新课程改革,必须在以提高课堂教学质量为核心的基础上,全面加强学生各方面能力的培养.“初步提高学生逻辑思维能力”,是小学数学新课程标准明确规定的一个重要内容.所以,提高学生思维能力是小学数学课堂教学的一项重要任务,在开展数学课堂教学研究活动中,笔者对如何培养学生思维能力作了一些探讨.
一、遵循“感知→表象→抽象”顺序,培养学生思维能力
新课程标准明确指出,学生初步的逻辑思维能力的发展,需要有一个长期的培养和训练过程,要有意识地结合教学内容进行.教学时,要遵循学生的认识规律,重视学生获取知识的思维过程,通过操作、观察,引导学生进行比较、分析,在感性材料基础上加以抽象、概括,形成一个完整的思维过程.
1.建立表象
就是凭借直接感知,并在实际操作过程中形成的思维过程.如教学长方体特征时,让学生拿出自己准备的学具,通过看、模、量、算,建立起完整的长方体形象,获得长方体印象,形成概念,建立表象.
2.再造想像
再造想像就是运用已有的具体形象来进行的思维过程.如学生认识长方体的过程中,把获得的长方体表象重新组合起来,形成新的表象,当再看到别的长方体时,学生就会知道它的特征,并会运用长方体的有关知识解决一些实际问题,再现长方体概念,加深认识,这就是常说的“过电影”.
3.形成思维
就是以概念、判断、推理的形式来达到对事物本质特征和内在联系的认识.如学习了长方体的概念后,教师通过练习检验时的选择、判断题,就是逻辑思维的问题,学生作出解答的过程就是逻辑思维得到发展的过程,由具体到抽象,就是平常说的“概念、深化与运用问题”.
二、通过课堂教学设计培养学生思维能力
数学课堂教学,不但要夯实双基教学,还要肩负着培养学生的逻辑思维能力.在课堂教学设计中,应突出设计让学生有创造性思维空间,促使学生动口、动手、动脑,实现主体性教学原理的具体化,提高学生思维能力.
1.新旧知识互渗,培养学生对问题的分析和综合能力
小学生思维简单,在课堂教学中,要特别设计培养学生的分析问题和解决问题的能力.例如,教学多位数读法和写法时,先复习万以内数的读法和写法,再学习多位数的读法和写法.在学生掌握万以内数的读法和写法后,把万级（亿级）数的读法和写法与万以内数的读法和写法作分析比较,找出相同点和不同点,总结出含有万级（亿级）的读法和写法的规律,从新旧知互渗中培养了学生对问题的分析、综合能力.
2.创设实例,培养学生判断推理能力
例如,在讲授“能被2、3、5整除”内容时,先从实例入手,引导学生观察一些能被2、3,5整除的数的特点,让学生推理总结出能被2、3、5整除的数的特征.又如讲授“加减乘除各部分间的关系”时,先通过实例让学生判断概括出关系式,再把这些关系式应用到四则运算的验算和求未知数中去,有助于培养学生的判断推理能力.
3.揭示知识内在联系,培养学生迁移类推能力
在学习新知时,可以在已掌握的知识中找出内在联系,类推出新知,培养学生举一反三、迁移类比的能力.例如学习乘数是三位数的乘法,在已学过的乘数是两位数乘法基础上,引导学生想出乘以百位上的数该怎样乘?乘得的积末尾应写在哪位上?以此类推乘数是三位数及乘数是多位数的乘法法则,使学生易于接受,起到事半功倍的效果.
三、把数学情趣化,培养学生思维能力
新课程改革很重要的是要改变学生的学习状态：一是学生自信和积极的学习情感；二是学生自主和合作的学习方式；三是学习过程和策略的知识形态.其中学生的学习情感、态度、个性、价值观已提到非常重要的地位.和谐的课堂氛围加上丰富多样的学习活动组织形式,可以激发学生学习的兴趣,营造学生良好的学习情感,使其积极主动、全身心地投入学习.爱玩好动是孩子的天性,教师组织一些游戏性活动“包装”数学知识或创设故事情景“串联”数学知识进行教学,让学生在玩中学,学中玩,学生会学得有趣、学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻.
四、利用数学的实用化,培养学生思维能力
新数学课程强调人人学有价值的数学、人人学有用的数学,关注数学知识的实际意义和实用价值,培养学生解决实际问题的意识和能力.也就是说,数学只有回到生活中去,才会显示其价值和展示其魅力；学生只有回到生活中去运用数学,才能真实地显现其数学学习水平.所以,教师应多组织学生开展一些联系生活的数学实践活动,体验生活中处处用数学.例如教完了长方形与正方形的面积与计算方法之后,我提出将我们的教室美化一下,给它铺上地砖的建议,得到了同学们的一致赞同.于是我将全班学生分成几个组,并要求他们分工协作、共同完成设计工作.课后同学们自行分配任务,如测量教室面积、打听地砖、商讨何种地砖既美又经济等等.几天后的数学活动课上,同学们通过小组合作,居然设计出六种方案,并列了张表格交给我.
总之,学生数学思维能力的发展不是一蹴而就的,教师应当在数学教学的日常实践中,有计划的培养小学生自主思考、自主探究能力,同时理论联系实际,促使小学生进行思维方式的转变,提高解题能力,为未来的数学学习打下坚实的基础.
参考文献：
[1]石静蕊.在小学数学课堂教学中怎样培养学生的思维能力[J]；中国科教创新导刊；2014年09期.
[2]孙丽媛.如何提升小学数学教学过程中的实效性[J]；教师；2014年12期.
[3]王建军.浅析小学数学课堂教学如何培养学生“说”的能力[J]；吉林教育；2015年19期.
[4]陈淑金.小学数学教学中学生数感培养的教学策略[J]；中华少年；2015年26期.
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参考文献：
1、 小学数学教学中培养学生思维能力 [摘 要]思维能力是素质教育中关注的核心问题，而学生的思维是不够控的，需要教师结合教材的内容与学生的喜好进行循序的引导，让学生的思维逐渐活跃起来。
2、 数学课堂教学中提升学生思维能力再认识 [摘 要] 数学课堂教学应重视核心概念的概括，以培训学生的思维 平素应重视教学资源的开发与应用，充分挖掘课本教学资源，达到培养学生数学思维的深。
3、 在小学数学课堂教学中培养学生动手能力 摘要：素质教育课堂着重培养学生的实践能力、创造能力，提高学生的综合素质。如何将其落实到小学数学教学中，是实现小学数学教学目标的重要保障。本文就针。
4、 小学数学课堂教学中注重学生数学体验方法探究 自21世纪以来，我国的基础教育处于一个改革阶段，强调“以创新、实践能力作为培养的关键性目标，通过建立一种新的教学模式来促进教育方式的变革”，另外。
5、 初中数学课堂教学问题设计和思维能力培养 摘 要：“因学设导，以导促学”是一种先进的教学理念，强调用问题来引导课堂，发挥课堂提问的效果。在初中数学课堂教学中问题设计非常关键。良好的课堂问。