论文打造有厚度数学课堂是关于本文可作为厚度数学课堂方面的大学硕士与本科毕业论文数学课本厚度论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
[摘 要]当前的小学数学课堂教学存在诸多问题,或因过于追求热闹而缺乏深度,或因教学手段的单一使课堂没有趣味性,或因教学过程匆忙使学生无法积累足够的活动经验,等等.这些现象的存在导致课堂没有厚度,无法使教学效率最大化.从当前课堂教学中存在的问题入手,让教师修炼“外功”,从而打造有“厚度”的数学课堂,促进学生更好地发展.
[关键词]存在问题 厚度 外功
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-046
我们在聆听名、优、特教师的课堂教学后,常常会对他们的“深厚功力”发出赞叹——他们的课有底蕴、有“厚度”.什么是有“厚度”的数学课堂呢?笔者认为,有“厚度”的数学课堂,指的是基础知识落实到位、基本技能掌握扎实,同时又富有启发性,能有效引发学生各种感官参和学习活动,积累经验、发展思维、获得数学的思想和方法的课堂.如何打造有厚度的数学课堂呢?笔者认为教师要“内外功兼修”：“内功”指教师精深的本学科的专业知识和相关的教育心理学等方面的理论知识；“外功”指教师的教学实践,即课堂教学.本文就对当前课堂教学中存在的问题和如何从修炼“外功”入手,打造有厚度的数学课堂,谈一谈自己的一些做法.
一、当前课堂教学存在的问题
1.教师没有融入角色
我们常说“教育无痕”,是指教育过程如和煦的春风,轻拂孩子稚嫩的心灵,以“润物细无声”的方式完成育人目标.但笔者认为教育又是有痕的—— 一旦我们走上讲台,则化身为育人的天使,我们的一言一行、一颦一笑,都会感染学生的情绪,影响教学的成效.不少教师在日常的教学中往往因个人原因,把诸多个人的 情绪带到课堂,忘记了教师的角色要求,从而造成“没有情感交流”的课堂,大大降低了教学效率.
2.师生之间存在着隔阂
《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：教学活动是师生积极参和、交往互动、共同发展的过程.而在现实的课堂中,一些教师往往是“一言堂”,只顾自己按教学预案进行讲解,而不顾及学生的反应,或对学生的回答没有及时理答.这种“代沟式”的教学导致学生逐渐失去学习的兴趣和积极性,最终造成被动学习.
3.照本宣科,按部就班“教教材”
教材是开展教学活动的蓝本,规定着学生的学习内容.教师如果不领会教材的编写意图,只是照本宣科,就可能会使教学不够深入,教学重点不突出,难点未突破.
4.不能及时掌控学生的学习动态
“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”正因如此,学生在学习中往往会有个性化的想法和做法,其中有错误的,也有正确的.一些教师对此视而不见,用“一刀切”的方式要求学生,导致学生思维模式化、方法公式化,不利于学生创新思维的培养和发展.
5.重结果,轻过程
对学生的学习评价,“既要关注学生学习的结果,也要重视学生学习的过程”.而在一些课堂中,教师为了多、快、好、省,大大缩短了学生的探究过程,甚至“剥夺”了学生的探究权力,导致学生没有足够的经验积累,只会以模仿的方式解题,而无法对新知有质的认识,影响了知识的建构.
二、勤练“外功”,努力打造有“厚度”的数学课堂
由于数学课堂中或多或少存在以上的问题,致使课堂“浅薄”而“思想、内涵”不足.如何从修炼“外功”做起,努力打造有“厚度”的数学课堂?笔者认为可从以下几方面进行尝试.
1.活用教材,挖掘教材的内涵
教材承载着学习内容,如果能对教材进行合理、恰当的“二次开发”,往往会获得意想不到的效果.
如,教学人教版教材六年级上册第五单元“圆”时,可对第3节“圆的面积”中的例3进行“二次开发”.
中国建筑中经常能见到“外方内圆”和“外圆内方”的设计.上图中的两个圆半径都是1m,你能求出正方形和圆之间部分的面积吗?
以“外方内圆”为例,学生的解题方法为：
圆的面积：3.14×12等于3.14（m2）
正方形的面积：（1×2）2等于4（m2）
相差的面积：4-3.14等于0.86（m2）
至此,本小题已解决完毕,多数教师转向第二个图形中的问题.笔者并没有就此止步,而是追问三个问题：
（1）这个圆和正方形的面积比是多少?（3.14∶4等于157∶200）
（2）如果圆的半径分别是2m、3m、4m、5m,圆和正方形的面积比又分别是多少呢?
（3）你有什么发现?（经过交流、总结发现：不管圆的半径是多少,在这样的图形中,圆的面积和正方形的面积之比总是157∶200.）
思考和收获：本题解决的是正方形和内切圆面积之差的问题,是不是计算得出结果就可以了?还有什么可挖掘的?为此,笔者结合学生在第四单元已经学习了“比”的知识的基础上,提出了“圆和正方形的面积比是多少”的问题,初步得到结果是157∶200,继而提出“当圆的半径发生变化时,这个比又是多少”的问题.经过分工合作,学生发现结果仍然是157∶200,感悟到了本题中蕴含的“变”和“不变”的辩证关系,引发了更为深入的思考.这里对教材二次开发后,学生不但学会了解决类似的问题,更为重要的是感悟了数学中“变”和“不变”的函数思想,充分挖掘了教材的内涵.
2. 引导探究,丰富经验的积累
活动经验具有不可替代性,对理解、内化、应用知识都具有决定性的作用.然而,在现实的课堂中学生往往没有足够的时间进行探究.
如,教学六年级下册 “圆锥的体积”时,有些教师仅仅是示范操作,或用课件演示代替学生的操作,匆匆得出结论后再用大量的练习训练学生套用公式.这种公式化的教学僵化了学生的思维,长此以往,学生的创造性思维将会消失殆尽.笔者在教学这一内容时,为每两个学生提供一套圆柱和圆锥的操作学具,并在课堂上安排了充足的时间让他们自主试验,在反馈环节中,学生的发言异常精彩.
总结:本论文主要论述了厚度数学课堂论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
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