论文高中数学教学中学生质疑能力培养是大学硕士与本科数学教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写初中数学一对一辅导方面论文范文。
由于长期的应试教育,很多学生的思维被固化,缺乏独立思考、自主创新的能力,大多数学生不知道如何提出问题、找到问题的创新点因此,教师必须打破学生的这种传统的依赖性思维,让学生在学习的过程当中,能够充满兴趣,乐于思考,勇于探索质疑,以适应探究式教育的开展尤其对于高中数学的教学,锻炼学生的发散思维更为重要
一、发散创新思维,为学生创设质疑环境
从改变教育观念入手
培养学生的质疑能力,首先需要改变传统的灌输式教育模式只注重讲解课本知识点,只针对考试一味的操练学生,对学生已经形成了极大的依赖性传统的教学方式,只能使学生为了学习而学习,把思维定格在书本的思路上,而没有一点创新之处因此,新的教学观念是学生质疑能力的培养的首要条件,教师除了讲授课本上的知识,更应该做的是引导、启发、鼓励学生探索问题,并协同、帮助、加入同学们中一起研究、解答问题,这样才能让学生更加深入地去理解某个知识点,能够举一反三,灵活地运用知识思考问题、解决问题
和谐师生关系的建立
需要建立一个和谐融洽的师生关系对于课堂的突发情况,以及学生的不同个性,要求教师有良好的道德素养和应变能力教师在讲授课程的同时,要善于提出问题,给学生们创造讨论、质疑、辩论的轻松环境,让他们敢于表达自己的观点,分享自己的想法,能够参考多方面的思路,学会运用不同的解题方法解题然而,教师不仅要会提出问题,还要多多鼓励学生回答问题学生回答问题的时候,千万不能嘲笑、讥讽同学,教师可以把自己当作一名学生,和同学们讨论、探究问题,并采用激励机制,让学生们愿意质疑,敢于发言
例如,在讲解函数单调性的时候,教师可以先让学生们总结一下自己所知道的有那些函数,并画出它们的图象然后分组讨论函数的单调性,要求同学们用数学的语言把它表达出来进而每个小组提出一种函数为大家讲解其单调性,然后其他同学再提出自己的疑问和不同想法,教师也可自己一同参和其中,和同学们一起作出演示,最后再做总结和补充然而,在这个过程中最重要的是鼓励那些有自己想法,敢于表达自己观点的学生
二、提高主动性,使学生养成质疑习惯
让学生“入门”
学生“入门”,才会愿意思考问题,才能够产生疑问很多同学认为上数学课是枯燥、乏味的,解数学题是繁琐、困难的,或者听课的时候云里雾里,课下不懂又懒得问老师或同学这样只会和数学的距离越来越远,慢慢地对数学产生了自卑或抵触的心理归结而言,就是没有对数学入门,以至于越来越不懂数学,此时,又怎么会有质疑呢?有的只是迷惑因此,教师在授课的时候一定要注重自己的讲课方式,不要自己在上面讲的很精彩,却不管下面学生理解的程度和存在的疑问,教师要适度地和学生做好互动,让学生充分吸收本节课所讲的内容
活跃课堂气氛
大多数学生都喜欢在一个轻松愉悦的课堂中学习,而且这样接受知识的效率也是最大的,谁也不希望在一个紧张的环境中学习因此,活跃的课堂气氛会有助于增加学生们学习的积极主动性,也会帮他们形成一个良好的质疑习惯活跃课堂气氛的方式有很多,教师可以做一些实验演示,设计一些游戏比赛,或引入一些热点的话题来活跃课堂的气氛；也可以改变传统的师问生答为生问师答的方式,这样不但打开了学生的思路,也让教师更了解学生吸收知识的程度以及存在的不足,而且还调动了大家的积极性
例如,在讲解空间直线和平面关系的时候教师直立讲台,让同学们把老师视作直线AB,四面墙分别为面α、β、α′、β′,大家会感觉到老师和四个墙面都平行,然后教师向左、向右倾斜,大家就会感觉到老师和前后墙面平行,和左右面不平行之后再让同学们提出几个线和面关系的命题,并判断其对错如大家可能会提到“过直线外一点,可以有无数个平面和之平行”、“平面外的一条直线和平面内的一条直线平行,则该直线和这个平面平行”等
这样可以使学生更加深刻地领悟空间线和面的概念,并注意到生活中数学知识的应用
三、培养数学兴趣,让学生学会质疑
数学是一门逻辑思维性很强的学科,我们在鼓励学生质疑的同时,还要教会他们如何质疑,什么样的问题才会有价值,怎样提问才会有效率,这需要教师去引导、练习首先,要基于教材的掌握,教材上一般是最核心、最基础的部分,掌握好最基本的内容才能够慢慢延伸,由简入难,依次分析,依次解答；其次,可以结合身边的实例,探寻生活中的数学应用,这样理解起来也更加深刻形象,所以,教师应该多举一些生活中的实例,帮助学生发现问题；最后,要对知识点的概念、结构等进行深层的剖析,寻找问题,并展开讨论、作出延伸,可以把同一部分几个不同的知识点放到一起,找到其中的联系和区别之处,作出分析和应用,这样可以帮学生们进一步理清思绪,巩固所学知识如以下关于讲解任意角的三角函数的情境：
师：之前我们根据三角形锐角的边角关系,学习过锐角的正、余弦以及正切三角函数大家回想一下：三角函数是如何规定的?假设在直角三角形中,锐角α的对边a、邻边b,斜边c
生：sinα等于ac,cosα等于bc,tanα等于ab
师：现在我们根据锐角三角函数的概念,试试看能否推广到任意角?大家可以互相讨论分析
（几分钟后,先由学生发言,提出自己的想法）
师生共同：可以引入直角坐标系,令角α的顶点和原点重合,角α的始边在x轴的非负半轴上,在角α的终边上任取一点P,做PN⊥x轴于点N,在Rt△NOP中,∠NOP等于α（锐角）,设P（x,y）（x>0、y>0）,斜边|OP|等于r则sinα等于yr, cosα等于xr,tanα等于yx
师：当点P在α的终边的位置改变时,会有什么变化?（提示在坐标系中引入半径为的圆）之后分析总结,运用单位圆求解任意角的三角函数
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参考文献：
1、 初中数学教学中学生质疑能力培养 初中数学作为理论与实践相结合的学科具有一定的抽象性，一直是初中教学中的重点和难点。加上学生惰性思维的催化，让初中数学教学陷入更为艰难的境地。究其。
2、 高中数学教学中学生解题能力培养 数学是高中教学科目里基础科目之一，在教学课程中占据重要地位，加强对于数学的重视可以有效地提高学生整体素质，对学生的思维逻辑能力有一定的提升，用数。
3、 高中化学教学中学生质疑能力培养 [摘要]新课标要求通过化学课程的学习培养学生的自主学习能力、提高学生的质疑能力，因而在教学过程中如何培养学生的质疑能力成为现阶段需要研究和探索的。
4、 探究高中数学教学中学生解题能力培养 摘 要：高中数學解题教学是至关重要的，不仅有助于学生数学学习能力的提高及数学思维的拓展，还有助于数学课堂教学效率的提高。这就要求教师转变填鸭式的。
5、 高中数学教学中学生自主能力培养策略 摘 要：伴随着信息科技技术的高速发展，现代数学已被广泛运用到其他领域中，并成为一门与自然、社会并驾齐驱的学科。自古以来，人们就没有停止过对数学的。
6、 初中数学教学中学生思维能力培养 摘 要：学习数学的过程就是学生培养思维能力的过程，学生通过数学的学习，能够提高数学的基本素养。在初中数学教学中，教师不仅要重视学生基础知识的积累。