论文教师要勇于露短是适合教师论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关教师开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
多年前,和学生一起读张岱《家传》,当说到“文恭捐馆,家难渐至”一句时,我联系前文“遂输粟入太学”,想当然地将“捐馆”理解为“捐钱粮给太学”.正当我得意于自己的推理时,陈瞩远同学立即反驳,认为“捐馆”就是“去世”的意思,并以《红楼梦》中“林如海捐馆扬州城”为例,再以后文江西邓文洁“吊”的行为作证.一瞬间,我自觉无地可容.但转念一想,韩愈不早就说过“师不必贤于弟子,弟子不必不如师”的话吗?有学生如此,应当高兴才是,又何必自惭形秽?
教师都有缺点、缺陷、缺憾,犯错误也在所难免.虽说扬长避短有必要,却也并非不可“露短”.
过去,我沉迷于唐诗宋词,课堂上常三句难离诗词.外国文学作品阅读一直是我的短板,学生中不乏强于我者,为了所谓的“面子”,我常自说自话,生拉硬拽.后来,有学生告诉我：“您的解读还是有古诗词味儿,就是少了外国小说味儿.”一语惊醒梦中人,自此,我一方面勤读小说,一方面多向学生学习,以一个学习者的姿态步入课堂,端着架子的感觉顿然消失,心情格外愉悦.说错了就改,不会就问,又有什么放不下的呢?
教师最大的敌人是他自己.姜同学酷爱历史,广读诗词,课堂上喜欢“插嘴插舌”,常于我讲得精彩处冒出一两句话：“老师,还可以从另外的角度去思考”“这个判断有些武断吧”“我觉得按照史实来说,应该是这样的”“老師读的是中华书局版的吧?可能上海古籍的那本更好”等从教近二十年了,自恃对文本已比较熟悉的我,常故作镇定,外表平静而内在翻江倒海,从骨子里有些不能接受,甚至以为她这是故意“拆台”.教师可以轻松操控整个课堂,目光在哪里,关注就在哪里.刚开学的两个星期,课堂上我有意识地不看她,对她的插嘴也置之不理.第三个星期,课堂安静了,她却开始昏昏欲睡了,偶尔抬头也是不屑的神情.她的“反常”,令我猛然惊醒,知道自己已经实施了一次次冷暴力.
不喜欢异见,这是人的本能；容不得异见,这是人性的劣根.当意识到自己的无知时,我便开始接受并引导她,让她“重回课堂”.《三国演义》阅读课上,我结合《三国志》讲文学创作与史书的区别,她则以《三国志》为本聊东汉末年的世事纷争；我联系《三国演义》中的孙吴一族的家族史,谈三足鼎立的形成,她结合历史谈东吴“士庶之争”等遇到复杂的历史问题,而我恰好不明白时,一定会主动请她说一说.原本爱历史和古典文学多一点的小姜,对现当代文学,甚至外国文学似乎也有了一点兴趣.课堂上,她的眼睛多明亮！在她的大学自主招生推荐信中,我这样说：“余初识姜生便觉其大.诵《春江花月夜》,知景、明境而通文,内达人性,外接古月,于大孤独中独得大诗意.同窗皆称善.余顿觉压顶之重,不异泰山临空,汗渍阴发.遂日诵夜读,以追其学.虽奔若牛马,尤恐项背之难望.”
再者,教师如果总是“扬长避短”,可能导致学生知识和能力结构出现一些缺陷.教出的学生只能越来越像自己,而不是超越自己,成为他自己.教学中常常有一些怪现象,朋友二人都十分擅长外国文学而其他方面能力有所欠缺,然而,一人教出的学生也仅长于外国文学,另一人的学生却有诸多专长.私下聊天才得知,前者遇到古诗文便“绕道走”,每逢外国文学作品便不惜工本大讲特讲；后者凡古诗文和学生商量着讲,主要让学生讲,外国文学作品则精选着讲.“扬长避短”和“勇于露短”的教学效果一览无遗.
想起德国作家凯斯特纳在《开学致词》中的一句话：“假若老师装作知晓一切,你们要宽恕他,但不要相信他.假如他承认自己的缺陷,那你们要爱戴他.”一个真正的好教师,更需要的可能是“露短”.“露短”不是“示弱”,“示弱”是教学技巧,“露短”是生命的真实.
（张小兵,南京师范大学附属中学,210003）
责任编辑：赵赟
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