论文关注核心素养构建语文学习金字塔是关于语文学习方面的论文题目、论文提纲、语文学习论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：当前“核心素养”一词成为教育界关注的热点.什么是核心素养,语文核心素养包括哪几个方面,如何培养小学生的语文核心素养,这都是亟待解决的问题.在教改进程中应恰当地运用“学习金字塔”理论,一方面发挥教师的引领作用,另一方面在教学中努力进行多角度活动课再造,形成丰富、多元的语文教学供给侧结构,建设语文学习金字塔.
关键词：核心素养；学习金字塔；语文教学改革
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）07B-0060-04
回顾我国教育目标的发展历程,20世纪80年代强调夯实双基,90年代提倡实施素质教育,新世纪初提倡三维目标,当前提出核心素养.四个十年,关于目标的热词,折射出教育的国家意志和教育对于全人培养的必然追求.“核心素养”一词成为教育界关注的热点.什么是核心素养与如何培养核心素养是在强调未来教育发展,落实素质教育目标时,必须聚焦的方向.
一、从“核心素养”到“语文核心素养”
核心素养是指一个公民适应终身发展、社会发展的必备品格和关键能力,是落实立德树人根本任务,遵循规律,培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人.
作为教育工作者必须要厘清,在教育活动,尤其是在课程实施过程中,应该做些什么,最需要做些什么.但“素养”的内涵丰富,外延也实在宽泛,不是尽教育一己之力可以达成的,所以,教育必须聚焦在“核心素养”上.核心素养就教育规划而言,需要落实在人的培养上,体现人本的需要,体现时展中社会对于人才的需要.也就是说,未来社会发展和国家发展需要什么样的人才,教育就应该以此为目标并为之付出努力.
核心素养的提出,必将引发课程观的改变与适切跟进.主要表现在以下几方面：注重学生终身发展必备的实用基础知识和基本能力；注重培养学生的学习兴趣、探究精神；注重培养学生分析问题、解决问题的能力.这也必然促进我们对核心素养的再思考：究竟什么是“最重要的”“最有用的”“最迫切的”.
教育又是以课程体系为主要载体的,作为课程体系一部分的语文学科,其职责就是要为教育规划课程所需要完成的总体目标承担相应任务.基于学生未来发展,以及其学力基础,要规划语文科的教学目标,这就构成了语文学科的核心素养.在语文这个相对独立学科的研究中,我们还需要融入学科意识,即需要以独有性,让语文科素养区别于其他课程的素养.
二、小学语文核心素养的内涵
语文核心素养包括四个方面——语言建构与运用,思维发展与品质,文化传承与理解,审美鉴赏与创造,即四个关键词：语言、思维、文化、审美.其中,“语言建构与运用”是核心之核心.这里的“思维”也不是一般意义上的思维,而应是语言的思维,是基于语言活动、语言（文学）作品所体现的思维.这里的“文化”也应是语言的文化,由语言和言语所承载、体现的文化.此处的“审美”则是语言的审美,它不同于音乐、美术、雕塑等艺术的语言艺术的审美.因此,基于核心素养的语文教学,必须牢牢守住“学习语言文字运用”的根基.
语文教改体现社会变革对人才观、质量观的要求,发展核心素养要找寻到关键素养.而且语文核心素养,基于不同的学段,结合教学的发展,也应该有素养发展的层级化设置.对于小学语文教学来说,专家列出了语文核心素养“理解”“运用”“思维”“审美”四个维度.与上面所阐述的比较一下,我们不难发现小学阶段将核心素养中的“语言”细化成“理解”和“运用”；而将“文化”似乎弱化了,其实这并不是说,小学阶段不需要进行文化传承与理解的素养培养,而是将重心稍稍后移一些.落实到小学语文教学中,语文核心素养主要表现为以下方面：对小学生而言,語言理解能力主要表现为能读懂文本主要内容,了解文本的表达特点,自主积累优美新颖的语用材料并具有初步的语感.语言运用能力表现为能根据具体语境和任务要求在书面及口头表达中尝试着运用自己所获得的言语活动经验,交流顺畅,做到文从字顺.思维能力培养主要表现为能在阅读表达等语言活动中,主动思考,运用联想与想象,初步认识语言和文学形象,形成对客观事物的初步认识,具有初步的批判意识.小学语文作为语言学科,应渗透学生初步的审美能力的培养,主要表现为感知汉字之美,培养热爱祖国语言文字的情感,感受语言形象投射出的人性之美,具有初步的审美体验.
语言理解与运用是小学语文核心素养的重要组成部分,也是学生语文素养整体结构的根基.学生语文运用能力的形成、思维品质与审美品质的发展以及文化的传承与理解,都是以语言的建构与运用为基础,并在学生个体语言经验的建构过程中得以实现的.如果脱离学生个体语言经验的建构过程而另觅途径去实现思维素养、审美素养等素养,都不是小学语文学科所独自承担的任务.
三、小学语文核心素养的实施途径
学生的语文核心素养是一个在后天习得、悟得的过程,它不是一蹴而就,而是反复训练、循序渐进、不断积淀的结果.我们在具体的教学实践中,需要思考的是“训练什么”“怎么训练”的问题.语言首先是一种能力,其次才是知识.语言的理解运用处于最基础的部分,语言的发展与思维的发展是相辅相成的,思维、审美能力的培养又是以语用能力为基础,是在语言的理解和运用过程中实现的.通常的语文教学中,阅读、表达是实践途径,听说读写是实践途径,一般来说,听、读属于理解范畴,说、写属于运用语言范畴.语文教学要多读多思多实践,实践大阅读观、大语用观,尤其是小学语文教学特别要根据学生的年龄特点,注意保护儿童的好奇心、模仿力和创造欲.
我们教育者也在心中不断构建基于核心素养的语文教学愿景.我们所思考的,语文教学的愿景应当时时围绕核心素养,以科学理论做引导,不断反省、不断优化,尝试在语文教学中运用“学习金字塔”理论,形成丰富、多元的语文教学供给侧结构.
埃德加·戴尔提出的“学习金字塔”理论给出了不同学习方式下不同学习效果的模型.在塔尖,第一种学习方式——“听讲”,也就是老师在上面说,学生在下面听,学习效果最低,两周以后在学习者脑中学习的内容只能留下5%.第二种,通过“阅读”方式学到的内容,可以保留10%.第三种,用“声音、图片”的方式学习,可以保持20%.第四种,是“示范”,采用这种学习方式,可以记住30%.第五种,“小组讨论”,可以记住50%.第六种,“做中学”或“实际演练”,可以达到75%.效果最佳的一种是在金字塔底座的学习方式,是“教别人”或者“马上应用”,可以记住90%的学习内容.[1]
总结:本论文可用于语文学习论文范文参考下载，语文学习相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 关注核心素养促成深度学习 爱因斯坦说：“所谓教育，就是一个人把在学校所学全部忘光后剩下的东西。”笔者想，这剩下来的东西，就是学生适应未来社会发展的必备品格和关键能力，就是。
2、 小学音乐课堂关注核心素养培养 【摘要】在社会不断发展进步的今天，人的综合素质也必须相应地提高才能适应社会需求。小学阶段是人的性格塑造和思维能力形成的重要阶段，而小学音乐教育对。
3、 中职体育课核心素养构建 摘要：通过文献资料法、专家访谈法对中职体育课核心素养进行研究，发现体育课核心素养的影响因素，以及核心素养的途径，不断提高体育课教学质量，为体育教。
4、 关注核心素养必考六大母题 2016年9月13日，“中国学生发展核心素养”研究成果在北京发布。“中国学生发展核心素养”以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的。
5、 基于核心素养导向语文阅读教学探析 【摘要】语文阅读教学是一个学生、教师与文本相互作用的过程，同时也是激活原有知识，运用阅读策略适应阅读条件、构建意义的动态过程，这个富有生命力的过。
6、 培养核心素养构建小学语文有效课堂 【摘要】小学生的核心素养与语文教学的有效性息息相关，因此，在语文教学中，老师应当注重培养小学生的核心素养。每一个人在不同的年龄阶段，其体现的心理。