论文儿童美学启蒙教育行动是大学硕士与本科启蒙教育毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写启蒙教育方面论文范文。
摘 要：儿童美学启蒙教育是从儿童的实际生活经验出发,在具体的故事情景中,分享不同视角的直觉感受,通过分析、比较、辩论等方式,达成美的共识,并在此基础上,开展审美化认知活动,学习有关基本常识,确立美的价值判断.儿童美学启蒙教育基于经验的积累,即美感经验是由生活经验引发的；强调情景式的对话互动,是一种非灌输式的自然渗透；强调以图文思维为主,是用儿童的语言表达美的诉求；重在直觉认知、价值判断、美感经验等方面的启蒙,而非专业美学的理性认知.重经验、重对话、重图文、重启蒙是美学启蒙教育的基本特性.如此,以潜移默化的启蒙教育,让孩子在美的浸润中,发展审美认知,唤醒审美意识,培养审美创造能力.
关键词：儿童美学；启蒙教育；美感；“以美立教”
中图分类号：G40-014 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）06A-0029-05
《國家教育事业发展“十三五”规划》明确提出,要构建科学的美育课程体系,改进学校美育教学,将以美育人、以文化人作为全面落实立德树人的根本任务.同时,人文情怀和审美情趣作为重要的文化基础已经写入《中国学生核心素养》.这表明,美学思想与方法已经成为课程发展、教育变革的重要理论、价值取向与发展趋势；美的要求,已经成为教育的品质要求与时代追求.蔡元培先生认为,“凡是学校所有的课程,都没有与美育无关的”.但受到功利性需求、考试制度、评价机制等诸多因素的影响,理性认知仍然统治着学习,学校教育忘却了对儿童原初性的本性尊重,导致儿童认知的被动与僵化,以及人文美感的虚无.现实问题的,渴望美成为教育的一种需求.江阴市实验小学先后经历了“艺术教育综合改革”、“小学审美教育模式的研究”、“重构三年级：消缓学业成绩分化的儿童健康发展的实证研究”和“以美立教,创美的教育”四个重要阶段.审美教育特色已经初显,并凝练成了“臻美”校训.无论历史的沿革,还是创新的突破,都要求“以美立教、以美立人”的传承与发扬,并观照学校的特色发展.
基于以上思考,我们提出儿童美学启蒙教育.
一、儿童美学启蒙教育行动的实践意义
(一)着眼于“人道”的教育追求
蔡元培的“以美立教”思想,提倡美育是进行世界观教育最重要的途径,着眼的是更为根本的文化建设和道德拯救之道.随着社会的发展、教育的变革,高品质教育已经成为全社会的共同诉求.《关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》提出,要“提高教育质量,落实立德树人根本任务,加强社会主义核心价值观教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”.显然,蔡元培“以美立教”教育思想,既是实践方法的指导,又是思想理论的指引,更是一种“人道”的教育追求.
(二)倡导美是教育的哲学指引
蔡元培认为,“美感者,合美丽与尊严而言之,介乎现象世界与实体世界之间,而为津梁”.教育从理想的应然走向现实的实然的动态发展历程中,需要一种为其提供思想辩护和价值评判的思想条件,这就是教育哲学.如果缺少了这个思想条件,无论是思维决策,还是实践行动,都会产生动摇,甚至是偏离.美学,无论是为学校二十多年来审美教育的深度践行,还是为儿童的美好人生奠基,都能提供行为与思维上的价值指引.
(三)面向诗意人生的规划启蒙
蔡元培认为,“美感具有超脱和普遍的特性,实为专己性之良药”,揭示了“以美立教”的深远意义与最终价值.真正的教育不只是改变学生的知识结构,还有价值观的确立,更有人性的自我超越.儿童美学启蒙,就是为学生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养奠定一个良好的基础,让儿童体验生活乐趣,从小树立理想追求,实现人的审美情趣与教育的审美境界的有机融合.现代美育的核心价值与功能就是以美立人、以美立美,正如2015年5月世界教育论坛的主题诠释的那样,“通过教育改变人生”.
二、儿童美学启蒙教育行动的基本主张：为诗意的人生而奠基
儿童美学启蒙是在“以美立教”思想指导下,在直觉美的过程中,提升美感经验,发展审美能力,为儿童人格的臻美而奠基.儿童美学启蒙既是原理性的认知启蒙,又是基础性的技能启蒙；但它不是冷冰冰的知识传授、理论灌输和机械训练,如此就不会有“生动的主观性”.它应该是让儿童重返“生活世界”、“体验历程”和“情境课堂”的教育行动,是一种“学的课程”.儿童美学启蒙,以一种超越学校、超越学科、超越课堂的,更为开放的、综合的、自主的、个性化的学习形态,符合现代教育的发展要求,让儿童以美的姿态“扣好人生的第一粒纽扣”,彰显人格魅力,鲜亮人生底色.主要内涵包括：
(一)让美学启蒙成为一种常识
充分挖掘能够体现美学思想与方法的“儿童事件”、“儿童故事”,形成美学启蒙素材资源,让儿童美学启蒙既是美学的一种观照,又基于儿童生活、儿童经验、儿童立场,使抽象的教学变得形象、生动、接“地气”,变得可亲、可学、可乐.如此,让原本抽象的、理性的知识,转化成能够让学生产生心理和情感共鸣的形象化的常识,同时,让儿童利用已有的知识与经验,开展审美活动,使其认识到美的意义,感受到价值观的力量.
(二)让美学启蒙成为一种情趣
通过营造具有虚拟性、生活性、愉悦性、活动性的课堂情境,挣脱学科化的局限,在情境性的对话实践中,让儿童身临其境,放飞心灵,陶冶情操,切身体悟,想象创造,使美学启蒙成为儿童的一种自主建构、自觉认同和自我感化过程,实现美感及价值观的内化和升华,把“教的课程”转化为“学的课程”,使儿童美学启蒙教育变成体验的历程、交往的过程、建构的进程.
(三)让美学启蒙成为一种生长
总书记指出：“道不可坐论,德不能空谈.于实处用力,从知行合一上下功夫,核心价值观才能内化为人们的精神追求,外化为人们的自觉行动.”[1]在儿童美学启蒙教育行动中,我们将教学的交往化、活动化、实践化的理念和思想贯穿于整个教育行动中,强调用肢体表达,用感官说话,鼓励“晒晒美的我”,提倡“人人露露脸”,让每一个儿童用自己喜欢的方式在喜欢的地方铭刻自己的印迹,帮助每个儿童在小学阶段实现一个梦想等.
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参考文献：
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