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分类:论文题目 原创主题:你准备好了吗论文 更新时间:2024-01-24

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为解决基础教育大班额问题,新建、拆分了一批学校,又有一些优秀的教育管理人员走上校长岗位.面对一个新学校,面对教育教学管理的诸多经验、教训,不管是人的问题还是事的问题,肯定有理想的方面也有不如意的地方.作为一校之长,施政之要,应有以下层面的关照.

有选择地继承.除新建学校以外,每个学校的发展历史都有可圈可点之处.新官“走马”,必定想燃起“上任”之火.如果对学校以往的各项工作全盘否定,绝对不是明智的做法,而是新任校长之大忌.

学校与学校之间,虽然各有特性,有不可比较之处,但就公办基础教育学校而言,其教育教学的基本任务是相同的,各级主管部门考核和社会满意度就可以对其办学质量予以区分.作为新校长,入职的学校情况不同,不过大凡调换一把手,上级领导都希望学校有新发展、新起色.但要记住,情况再糟糕的学校,也不会一无是处,学校里教师的辛勤付出不可磨灭,班子成员在落实办校理念与目标上的行动和思考,也不应该完全忽视.这些工作熔铸了他们大量的心血,如果不分青红皂白就一概否定,不仅会给人以“不尊重前任功绩”“自以为是”等印象,而且会引起反感和抵触.

校长上任初期,要能静下心来,梳理学校以前的各项工作,找出具体的、值得肯定和发扬的地方,作为学校精华部分,明确表示要肯定、继承并光大.这样,既可以避免工作的零起点,又能帮助自己建立人格威信,还有稳定人心的作用.

破旧立新,不破不立.营造更加良好的校园氛围,必然要破除一些陈规陋习,不破不立.

管理好一所学校,必须有继承,但更要有创新,才能体现和实施新校长的办学思路,才能营造更加理想的学校氛围和社会声誉.破除陈规陋习就是否定,但需要注意的是否定一个方面就得同时“立起”一个方面,并坚持“立住”一个方面,否则大家无规矩可依,就可能乱了方寸,方寸一乱,人心即失,再想推进什么行动、实施什么策略就不那么容易了.

破旧立新的工作能显示一个新校长的魄力和能力,也是基本管理思想的具体体现.但破旧立新这项工作需要谨慎也需要时间,必须有周全之计划,当采用穩扎稳打之步骤.

集中地实施管理.学校是个大舞台,个人本领如何强,独角戏是没法唱的,尤其是从专职业务方面走出来的校长,更要懂得转变角色,管好人理好事,争取所有班子成员和广大教师的通力配合.只有这样,管理才能落地生效.

怎样发挥班子成员的积极性呢?唯有充分发扬.第一,以身作则,率先垂范.其身正,不令而行;其身不正,虽令不从.第二,处理学校的事情,采用方式,群策群力,发挥每一个人的聪明才智.第三,遵循少数服从多数的原则,在意见不能完全一致的情况下,首先要保证集体利益.第四,给予班子成员足够的信任、尊重和施展自我的空间.

坚守领导者角色.这是涉及校长管理更深层次的话题,是关系到一所学校能站多高、走多远的关键话题.校长的思想、构建与规划落实,这比什么都重要.学校发展的中心是质量,保障质量的关键在教师.每个人都有无限潜能,激发教师的潜能可以依靠奖惩赏罚,但这种做法仅是在低层次上的徘徊.校长更重要的责任,则是为教师塑造梦想,为他们扩大人生的格局,勾画未来的愿景,使之为了自我价值的彰显而奋不顾身.校长承担的应该是为学校、为师生打上底色的工程,具有指挥棒的作用.

校长执行力也很关键.“执行力”不等于“执行者”.执行者要考虑“圆梦”的策略和途径、实施和督查,这里面虽然也有很大的创造空间,但与“领导者”的角色不同.校长如果混淆了“领导者”与“执行者”的角色,就会将自己陷入庸庸碌碌之境地,并导致其他人员的执行工作更加被动,影响学校的整体发展.

以尊重凝聚合力.“尊重”不仅是平等的体现,还是实施学校有效管理的基础.先有尊重,再有引领,才是真正的“眼中有人,心中有人”,才能形成向上之合力.教师与教育干部从事的都是专业技术工作,尤其需要得到校长的充分尊重.校长要不因个人好恶、不因他人性格缺陷而随意贬低、冷落下属,应以工作为重大局为重,做到尊重每一个教职员工.要从思想深处认识到这一点,化成一种自然、自觉的行为,即至诚至性.在力所能及的范围内急教师所急,想教师所想,努力为教师提供业务方面的帮助,生活方面的关心,精神方面的满足.态度真诚,与人为善,立人达人,用“尊重”迎取学校人人思进的良好风尚.

用认可激发动力.教育工作具有默默无闻的奉献性质,即便这样,每一个教职员工也希望校长能发现和肯定自己的付出和智慧,以满足精神需求.所以及时、适时的认可能激发工作的持续性动力.校长要在日常工作中认可教师,在学校促成发现、认可、建议、提高的良性循环.

盲目认可肯定会带来诸多的后遗症,找准“认可点”很关键.认可什么就是为了提倡什么,认可什么就是为了深化什么.认可一点,带动一片,认可一人,带动全体,才是管理中应当遵循的基本原则.另外还要注意“认可”的方式和范围:个别交谈、会议提名、表彰奖励等等,要根据实际情况选择,选择不当,就会让教师感觉“小题大做”或者“干打雷不下雨”,那就适得其反了.

原则问题不动摇.学校管理中,不可避免地会有一些事情触及原则.校长的本事再大,让每一个人都满意是不可能的,唯有怀揣一颗公心,保证大多数人的利益不受伤害.要能依法治教,对违反教育相关法律法规的行为,绝不迁就和让步.

每个学校都有些普遍性问题,如学生就学、班级选择、考核评价等,免不了矛盾冲突,也可能会牵扯到某些人的切身利益,而发生过激之言行;再就是涉及财务、安全等问题,这些事情也可能会牵涉到原则问题.虽然学校还有“人治”“情治”的一部分,但是人情讲多了,结局定会无法收拾.遇到触及原则的问题,就得秉公决断,不徇私情.解决这种问题的办法,一是用制度规范,尽量提前做好预案,二是保证事情的过程公开透明,强调群众之间的监督,三是杜绝亲疏有别,一概坚持原则,毫不动摇.

棘手问题等一等.依照一般职工的认识,一旦有什么事情,越早解决越好,但对于校长来说,有些事也可以等一等、拖一拖,等待机会,有时时间也能解决问题.

校长再怎么运筹帷幄,工作中难免会遇到棘手问题.所谓“棘手”,可能是预料之外的偶发事件,可能是教师之间的利益恩怨,也可能是一些陈年旧账的重提,都是不好一下子解决掉的问题.如果太着急,可能就会顾此失彼,有失全面,造成乱上加乱的局面,因此在这种情况下处理问题还不如将其暂时搁置.

暂时的搁置,并不是回避问题,而是留下回旋余地,以求更完美的解决方案.一旦时机成熟,必须马上解决问题,绝对不能使问题越等越多、越等越大.◆(作者单位:山东省无棣县教学研究室)

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参考文献:

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