论文立诚倾吐:赋予作文教学生活的本真意义是关于本文可作为作文教学方面的大学硕士与本科毕业论文作文教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】 叶圣陶的写作教学思想,很重要的一条就是强调“修辞立其诚”.学生作文原在表白内心,倾吐积蓄.写作要做到“至诚的倾吐”.这与语文课程标准要求学生要说真话、实话、心里话,高度契合,对于今天深受应试困扰、效益低下的作文教学很有启发借鉴意义.引导学生在作文中至诚的倾吐,教学时需要做到见人见性,人文合一；回归生活,彰显语用；关注积蓄,着意倾吐；培养习惯,自主修改.至诚的倾吐,实现语言文字、生活、思想三位一体,达到“人”“文”合一,最终实现自身精神和作文能力的同步成长.
【关 键 词】 作文教学；立诚倾吐；人文合一
【作者简介】 陕声祥,湖北省县甘家厂中心学校教师.
叶圣陶的《论写作教学》作于1940年.虽然是几十年前的旧作,读起来仍觉得新鲜受用,对于今天深受应试困扰的作文教学很有启发借鉴意义.文章把新时代应付考试的作文,当做历史上八股文的流沫余韵.写作受八股精神支配,成了一件特殊的事,与生活无关、与自己胸中的积蓄不相干.必须拉扯一些不甚了了的内容,套合一个不三不四的架子,才算“作文”.解决之道,在于完全摆脱八股精神,教师出题要切近学生的生活,学生作文要表白内心,倾吐胸中积蓄.平时的训练,要适应学生当前所有的积蓄,消极方面不阻遏他们,积极方面多方诱导他们,使他们尽量拿出来,做到“立诚”的倾吐.
“立诚”的倾吐是叶老一以贯之的观点.不仅在《论写作教学》一文中详加论述,在他的关于语文教学的其他文章中时有论及.如在《中学国文学习法》一文中说：“写作决不是无中生有.必须有了意思才动手写作,有了需要才动手写作.没意思,没需要,硬找些话写出来,这会养成不良的写作习惯,而且影响到思想方面.”在《国文随谈》中说：“写作是极平常的事.写作就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要说的话说出来；不过不是口头说话,而是笔头说话.并没有话而勉强要说话,或者把别人的话拿来,当作自己的话,都是和写作的本意相违反的.”在叶老看来,作文的本意就是诚实地表现自己的生活,表达自己的思想,就是“立诚”的倾吐.
我们今天的作文教学是否做到了立诚的倾吐呢?在记忆中有两件印象非常深刻的事情.其一,是一堂小学口语交际课.交际主题是在他人面前评价自己的母亲.学生的发言无外乎是母亲很温和、无私,对自己关爱有加,无微不至.不管说的是什么,都是正面歌颂,感恩母亲的.没有一个学生表达对母亲的不满,讲述母亲的缺点过失.一个班几十位同学,他们的母亲真的都是那么完美,同学们都是发自肺腑的吗?这难免让人生疑.可是执教的老师,一直没有提出疑问.其二,是在某高校教师出国前的外语培训班上.外教布置一道作文题：我的母亲.题目如此简单,从小学开始谁没写过,学员们刷刷几下就写好了.外教收卷一看,作文内容大同小异,有些生气：“你们中国人的母亲怎么都是一个样啊,她们没有自己的个性,没有自己的特点么?怎么可能都是一样的人呢?都是那么无私、伟大,光辉灿烂?
这两件事,一个讲的是小学生,一个讲的是高校教师.这两个群体,在人生阅历、知识水平、文化背景上毫无可比性,但是他们面对同一话题时,在语言表达上都趋向模式化,有着惊人的相似.这其中有着内在的关联性.高校教师也是从小学、中学这么一路走过来的.高校教师的模式化表达方式,追根溯源是在基础教育阶段形成的.也就是说,中小学生作文言不由衷的问题,由来已久.只是我们已经习以为常,不像外教那样敏锐.作文是写给别人看的,不是表达自己心声的.写作与生活是互不相关的两回事.这些问题就是叶老所说的作文立其诚的问题.
我们的作文教学偏离了“立诚”倾吐的轨道,久矣；违反了作文的本意,久矣,由此造成种种恶果：
学生文字表达能力不过关.王荣生把我国作文教学大规模施行的固定套路做了归纳,有五个方面：“闪光点”的记叙文,“格式化”的议论文,“生动”的说明文,“日常”应用文,“小文人语篇”的“好作文”.在固定套路中,学生自己独特的思想,个性化的表达都是排除在外的.要的就是中规中矩的作文、符合题目要求的作文、能够拿较高分数的作文.我们宁肯欣赏四平八稳的正确的“假话”,也不要那些幼稚的、有毛病的“真话”.于是乎,学生沿套路、仿范文甚至改头换面地偷抄“优秀作文”.于是乎,作文千篇一律,胡编乱造,宿构,套作,假话大话空话满天飞.尽管老师年复一年教作文,学生年复一年练作文,但是学生的作文能力没有得到明显提高.
全国大学生科技制作大赛,是一项规格较高的传统赛事,参与者都是大学生群体中的佼佼者.组委会中某大学教授感慨,参赛者提交的科技作品说明书,文字表达太差,合格的很少,多数要打回去重新写.这从侧面反映出中小学作文教学的成效问题.基础教育阶段的童子功没有练好,作文能力欠佳,已经影响到学生今后持续的发展进步.
学生的写作兴趣很受伤害.一直以来,我们的作文教学形成了一种可怕的集体无意识：作文写不写自己的心里话不重要,表不表真情不重要,重要的是应付考试拿高分.作文违背倾吐内心的本意,走上应试交差的形式化道路.学生迫于交差,用另一套话语系统别别扭扭地说着无关自己痛痒的话.学生体会不到写作的快乐,感受不到写作的内心需要.现实生活中,学生真正乐于动笔,喜爱作文的人少之又少.“作文作文,难死小人”,“一怕古文,二怕作文,三怕周树人”,多数学生视作文为畏途,良好的作文习惯难以养成.学生平时作文,没有把准确恰当地表达自己的思想,作为思维活动的核心目标,往往以应付的态度敷衍了事.没有养成“有所积蓄,尽量用文字发表”的习惯,更谈不上“尽力在技术上用工夫”,花心思使文字臻于完善.即使有琢磨表达方法,求善求美的,在思想感情失真的情况下,结果只能是以浮华的文字掩饰内容的空虚,矫揉造作,哗众取宠.
“观念不改变,而望学生写作普遍地够得上标准,那便是缘木求鱼.”这是叶老的告诫.改变作文的观念,让作文变成关乎学生自己内心、关乎自己生活的事情,做到立诚的倾吐,作文教学才有重生的希望.
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参考文献：
1、 小学中年级生活作文教学策略分析 【摘 要】写作的素材要来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能“贴近生活”。我们常说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美”。在作文教学中，教。
2、 作文教学药引导学生走进生活 语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱牛活，表达真情实感。”著名教育学家叶圣陶也说：“生。
3、 生活入手指导作文教学尝试 叶圣陶说过：“文章必须从真实生活里产生出来。把真实生活里所不曾经历过的事勉强拉到笔底下来，那是必然失败的。”我们应从内容入手，引导学生走进生活，。
4、 如何在作文教学中培养学生创造性思维 摘 要：当前，我国全力推进素质教育，而其核心是创造性教育，创造性教育的目的在于造就创造性人才。因此，培养学生创造性思维的习惯，无疑是一个至关重要。
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