论文高职教育校企合作运行现状是关于高职方面的论文题目、论文提纲、高职与大专的区别2018论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
[摘 要]目前,高职教育现代学徒制取得了阶段性的成果,但在运行过程中也出现一些问题,文章通过对现代学徒制的运行进行问卷调查,对现代学徒制运行现状进行分析,找出存在的主要困难和问题并提出相关对策及建议.
[关键词]高职教育；校企合作；现代学徒制；运行
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.33.154
国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》的文中提出,开展联合培养的现代学徒制试点,推进校企一体化育人.2015年,教育部公布了包含地区、企业、高职院校、中职学校、行业等165家首批现代学徒制试点单位.相关教育部门发布的文件可以明显看出现代学徒制的发展脉络,教育部门将传统成才模式的变革落到实处,推动现代学徒制的有序进行.现代学徒制的出现,让中国职业教育找到了一条和市场和产业有效对接的道路.
1 现代学徒制合作运行调研
1.1 学校认为制约现代学徒制开展的因素
52%的学校选择缺乏顶层规划设计,82%选择缺乏明确的人才标准,84%选择缺乏完善的培养管理制度,92%选择激励企业参和现代学徒制培养的机制还没有形成,80%选择企业的积极性还有待提高,4%选择其他.
1.2 企业认为制约现代学徒制开展的主要因素
47%的企业选择合作未建立完善责权管理制度,53%选择企业经济利益至上,84%选择双方难以找到利益结合点,35%选择现代学徒制合作过程中出现的问题或纠纷难以找到解决办法,44%选择政府政策法规难以落实.
1.3 企业希望政府出台的鼓励政策
70%的企业选择给予参和现代学徒制的企业按立项的方式给予经费,84%选择对参和现代学徒制的企业给予税收优惠,74%选择按学徒制工种给予教育经费补助,70%选择通过购买服务的方式,补助企业参和现代学徒制的教育成本,9%选择其他,主要包括希望由政府借鉴国外经验,通过向企业购买实训岗位等形式.
1.4 学生对现代学徒制所持的态度
84%的学生选择支持学校开展现代学徒制,有利于提高专业认知；7%选择反感,觉得变成廉价劳动力；9%选择学校是否开展现代学徒制和自己无关,无所谓.
1.5 学生参加现代学徒制班级的意愿
45%的学生选择如果有合适的企业会自主报名参加,52%选择在征询家长的意见后做出决定,4%选择不想参加现代学徒制.
1.6 学生对在企业学徒期间的要求
78%的学生选择企业配备高技能的企业师傅,74%选择企业提供住宿,77%选择企业发放一定的津贴,78%选择企业提供工作餐,74%选择要科学安排课程,岗位学习有收获,55%选择企业提供奖助学金,57%选择企业将学徒当作正式员工对待,4%选择对企业没有要求.
2 现代学徒制实践案例
2.1 无锡市（国家级试点城市）
无锡市政府办公室下发《关于推进现代学徒制试点工作的实施意见》,明确试点工作要求,推动试点院校和企业做到“8个双”：签订校企、生企“双协议”,明确学生学徒“双身份”,抓好学生在校企实践“双环节”,实行校企“双导师”,利用好校企“雙资源”,学生拿到 和职业资格证“双证书”,实现招生即招工、毕业即就业“双目标”,形成校企育人“双主体”.无锡市财政投入专项经费1000万元,遴选培育无锡市现代学徒制重点项目.成立由校企行专家组,建立研究共同体,为试点项目提供理论指导和技术咨询.
2.2 南京工业职业技术学院（国家级试点学校）
学校现有4个专业开展现代学徒制试点,学校从教学管理和运行机制等方面进行积极探索.通过实施“产学研合作、技术联盟”的人才培养模式,多主体共同培养学生,创新教学模式,组建高水平双导师团队,满足企业岗位对技术人才的要求.学校和国际一流技术型企业组建技术联盟,学校负责专业理论和基础实训,校企在前期合作的基础上,共同建设实训培训中心,校企双方的利益实现紧密捆绑.实训培训中心负责学生专业技能的培养,企业负责职业素养和岗位技术标准能力培养.“博世现代学徒班”培养出掌握先进技术、熟练岗位技能、专业基础扎实的高素质技术技能人才.
3 现代学徒制运行存在的问题
通过调研和访谈,目前现代学徒制试点工作还存在师资队伍建设的激励机制缺乏、合作评价机制缺乏、内涵建设认知不足、校企双方积极性不够等问题.
3.1 师资队伍建设的激励机制缺乏
校企双导师教学育人是现代学徒制的主要特征之一.目前,现代学徒制相关教学管理制度还不健全,体制机制有待完善,校企共建的双导师队伍也面临着诸多问题.现有的聘用和薪酬制度及考核评价体系不能有效地发挥激励作用.参和现代学徒制的校企双导师在绩效考核和职称职务晋升中关联很少,少数出台政策的试点学校和企业也仅仅是在文件中只言片语的框架性叙述带过,不能为个人发展带来直接的驱动力.
3.2 合作评价机制缺乏
现代学徒制班在考核标准、考核内容和考核组织方式较常规班级存在不同,需要综合企业岗位考核标准和学校考核办法,对学徒进行综合的评价.企业对学徒要求在技术方面不仅掌握必要的专业技能,也注重培养合作精神、吃苦耐劳、规范严谨等职业素养,并将其作为企业岗位评价的内容之一.学校的评价方式则侧重于对学生学习的评价.现有合作中,多数试点单位尚未建立校企融合的科学考核评价机制.
3.3 内涵建设认知不足
部分院校在制定现代学徒制实施方案内容设计上和顶岗实习和订单班相似,没有体现“招生招工一体化”“双导师”、学徒在岗的教学内容等实施现代学徒制试点的核心设计.部分院校在方案设计上对于“双导师”和“双师素质”队伍建设认知混淆.“双导师”队伍建设预期成效体现在具备“双师素质”的教师队伍比例提升.多数学校对双导师队伍的建设、激励、考核等未出台专项细则.
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参考文献：
1、 高职旅游教育校企合作模式 【摘要】通过对目前高职旅游教育校企合作模式的梳理和存在问题的分析，探讨建立深度融合模式的途径，以期促进高职旅游教育的长远发展。【关键词】高职旅。
2、 高职教育校企合作中企业参和的现状、困境与 [摘 要] 校企合作作为职业教育中的一种人才培养模式，经过多年的发展虽然取得了一定的成效，但是企业在合作中发挥的作用仍然不够理想，主要体现在企业。
3、 高职教育校企合作体制机制构建 摘要：校企合作是职业教育与企业发展的必然选择，这种办学模式经受了历史的考验，被实践证明是一种运转灵活、优势互补的应用型人才培养的最佳模式，校企合。
4、 分析高职法律教育校企合作困境和出路 摘要：近年来随着我国经济的不断发展，市场对各样人才的需求也越来越大，导致以培养学生的实践技能为主要教学目标的职业院校的教育发展越来越迅速。校企合。
5、 行业背景高职院校校企合作长效运行机制的和实践 摘要：在分析行业背景高职院校开展校企合作所具备的优势基础上，从建立基于合作主体之间的激励机制、制约机制、保障机制等方面对校企合作长效运行机制的改。
6、 论高职院校校企合作长效运行机制建立 摘 要：以岳阳职业技术学院为例，以岳阳市临港新区为依托，讨论如何创立高职商务英语专业校企合作长效机制。提出设立由地方政府主导的动力机制、校企双方。