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近来因为要上一节公开课,为了对得起现场的观众,也为了自己的面子,所以我在半个月的时间里不停地打磨这节课.这期间学校几位业务骨干参和了听课、评课、磨课的各个环节,对于讲课的我来说是一次历练和提升,对于参和这次共同研讨的几位老师来说也是一次学习和提升,角色发生了变化,观察的角度也发生了变化,大家集思广益,努力要把这节课打造成我们能力范围内的最好！这些天我真切地感受到团队的力量,同时也觉得这样才是提高课堂教学最有效的、最直接的手段.
这节课反反复复上了九遍,不同的班级,不同的学生,不同的效果,不同的感受,其中去农区讲的那一次感触最深.那节课,新的座位方式让孩子们很兴奋,四人围坐在一起可以面对面交流.开课前老师带领大家看书总结归纳学过的知识,由不知怎么说到简洁准确的表述,虽然是短短的几分钟,但让孩子们小有收获,开始喜欢我这位送教的老师了.最让孩子们开心的是这节课可以动手操作,测量、计算、剪拼、折拼,充裕的时间让孩子们尽情实践,真正理解内容的本质.在不断的肯定及鼓励下,学生思路打开,敢想敢说,气氛活跃,一节课下来收获满满.在评课环节中,农区的老師讲到课上看到学生测量出错很着急,生怕给讲课的我带来麻烦,于是不由自主地想帮忙,没想到被我发现及时制止了,当时有些许不理解,在后来的环节中才明白我的想法,我是想看到学生真实的情况,只有真正了解学生的想法我们才能做到因材施教.
我们现在的课堂大多数是两种状态,一种是常态课堂,教师完成每节课的教学任务,至于教学手段因教师本人的风格而定,课堂中较为随性、自由；另一种是各种名目的展示课,教师精心准备,因为要亮相所以要努力,这样的课堂学生也很配合,往往是皆大欢喜,你好我好大家都好！作为老师其实是想要上好每一节课的,无奈个人水平有限,学习提高机会有限,组内研讨时间有限,各种杂事太多,想静下心来琢磨都很难,只能是以师为本了.学生需要什么样的课堂,需要什么样的发展,大多数老师也是清楚的,无奈有成绩那个标杆时时刺激着,也只能唯提高成绩来“操磨”学生了.学生真正需要的课堂少之又少,素质培养停留在口号中,老师当得越来越没劲,日复一日,年复一年,不求创新,只求达优,悲哀啊！想当初的斗志和理想不复存在,现在就是老老实实的当一位教书匠.
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参考文献：
1、 公开课上学生虚伪答题现象溯源 摘 要课堂教学过程中，学生虚伪答题的责任在于老师。要避免此类现象的发生，教师一方面要自觉地把新课改理念落实到每一个教学细节中，在教学设计时，教。
2、 公开课为主题开展系列教研 我所在幼儿园的管理者明确规定：公开课，班级孩子必须全部参加，一个都不能少。这样既展示了真实的班级常规状态，还体现了我们理解尊重、平等对待每一个孩。
3、 谁是幼儿园公开课第一选项 幼儿园公开课是园所教学中的一个重要环节，是一种以公开的课程讲授形式，有目的、有组织地开展的教学活动。带着研究性、生动性等特征，公开课对于促进教师。
4、 主持人语言技巧在网络视频公开课中应用 【摘 要】本文针对网络视频公开课中教师普遍存在的语言问题，结合主持人在镜头前录制视频时的语言特征，提出教师录制视频课程时语言口语化、副语言应用及。
5、 基于文科类生自主学习网络视频公开课优化 摘 要：着眼于文科类研究生自学需要，分析我国视频公开课存在的问题，并基于认知主义、建构主义、人本主义等自主学习理论基础，构架出针对视频公开课的优。