论文新课程背景下高中历史差异性教学是适合不知如何写高中历史方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高考历史必背知识点论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0118-01
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出,“在教学过程中,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参和的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展. ”因此,如何更全面地了解学生,发现每个学生的独特性,并通过教学和评价促进学生在原有基础上的发展,是新课程实施中每一位教师必须思考和研究的问题.教师必须将学生看成是有个性的学习者,承认差异、尊重差异、善待差异,使每一位学生都能得到充分的发展. 本文将就在高中历史教学中如何进行差异教学进行一些初步探讨.
一、在高中历史教学中实施差异教学的必要性
教学实践告诉我们：高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对历史的兴趣和爱好,对历史知识的接受能力的差异也是客观存在的. 高中生来自不同的家庭、学校,其素质、能力方面的差异,必定使得他们对知识的领悟和掌握能力的差距很大,这势必对高中阶段的历史教学带来 影响. 此外,历史教学中还存在教材衔接问题,初、高中历史教学内容脱节,而教师在教学中又常常忽视知识的衔接问题,易造成高中学生接受新知识的困难. 在这样的情况下,如果在高中历史教学中仍采用“一刀切”,不顾学生水平和能力的差异,势必造成“学优生吃不饱,学困生吃不了”的现象. 这样,必然不能面向全体学生,充分照顾学生的个性差异,也就不能很好地贯彻“因材施教,循序渐进”的原则,不利于学生的充分发展,甚至会出现严重的两极分化,这根本不符合素质教育的要求.
二、在高中历史教学中实施差异教学的策略
作为当代的教师,我们不但要建立符合新课程理念的学习观、知识观、教学观、人才观,而更要建立符合新课程理念要求的生态资源观、多元智能观、全纳效能观、差异发展观和多维评价观,差异教学正是从新的角度诠释了这些教育观.因此,我们应该树立差异教学所倡导的教育观.
差异性教学目标的确立,在制定教学目标时,应面向全体,尽可能考虑到每个学生的特点,尊重每个学生的个性,确立有差异的目标,使学生在智能优势领域得以更好地发展. 具体来说,面对班级平均水平,建立适合于中等生的教学目标；顾及学优生的学习要求,确定较高的教学目标并准备相应的材料；针对学困生的学习水平,建立以合格为标准的教学目标并准备相应的辅助材料. 例如,在教“罗斯福新政”时,可要求学困生记住美国经济危机爆发的标志,危机的特点和影响,要求中等生理解罗斯福新政的内容,能熟练掌握内容,要求学优生理解美国的罗斯福新政的最大特点是国家干预经济,是二战后主要资本主义国家的经济模式.
课前预习的差异性要求,预习是课堂学习的准备,是对将要学习的新知识进行课前自学的过程.它有利于提高课堂学习的针对性和培养学生的自学能力.对于学习而言,预习是重要的环节之一,由于学生的差异性是普遍存在的,为此,我们应该根据高中历史教学要求,对不同的学生在预习时提出不同的要求,指导学生掌握正确的看书预习方法,只有这样,才能使每个学生获得满意的预习效果. 比如,可要求学困生主动复习旧知识,基本看懂预习内容,试着完成相应的练习题,不懂时主动求教于同学或老师,带着疑问听课；中等生能自觉复习旧知识,初步理解和掌握预习内容,并能主动求教或帮助他人；学优生深刻理解和掌握预习内容,力求从理论和方法上消化预习内容,并能自觉帮助身边的同学.
课前教师的诊断,课前教师的诊断,是实施差异教学的一个重要的环节. 没有诊断,差异教学将无法有效地实施,课前的诊断可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况,这样,教师可以使教师更有针对性地在课堂上实施有差异性的教学.
课堂教学的差异性,课堂教学是教和学的双向交流,调动双边活动的积极性是完成差异教学的关键所在,课堂教学中要努力完成教学目标,同时又要照顾到不同层次的学生,保证不同层次的学生都能学有所得. 在实施教学时,应以中等生为基准,同时兼顾学优生和学困生,要注意调动他们参和历史教学活动的比率,不至于受冷落. 一些深难的问题,课堂上可以不讲,课后再给学优生讲. 课堂教学要始终遵守循序渐进,由易到难,由简到繁,螺旋上升的规律,要求不宜过高,层次落差不宜太大.
布置作业的差异性,在教学过程中,针对学生的个体差异,设计灵活的、符合学生实际的有难度、层次的作业任务供学生选择. 让所有学生都能体会成功的喜悦,对学习充满兴趣和信心,并能做到学有所用. 为此根据不同层次学生的学习能力,布置不同的课后作业,一般可分为三个层次：第一层次是基础性作业（课后练习）（适合学困生）；第二层次以基础性为主,同时配有少量略有提高的题目（课后习题）（适合中等生）；第三层次是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目（课后复习题）各半（适合学优生）.布置作业要精心安排,学生一般在30至40分钟内完成.这样具有差异性的作业充分考虑到了学生的能力,并由学生选择适应自己的作业题组,使每个学生的思维都处于“跳一跳,够得着”的境地,从而充分调动了学生的学习积极性,对学困生也没有过大的压力,可以减少抄袭作业的现象,减轻学生的课业负担,提高学生学习数学的兴趣.
课外辅导的差异性,课堂教学主要针对大部分的中等学生,对学困生来说,会有“吃不了”的感觉,对学优生来说,会有“吃不饱”的感觉,为了弥补课堂教学这种不足,教师应在课外对各类学生进行辅导. 课外辅导中教师主要要做补缺和提高工作.一般来说,对于学困生的辅导以基础知识为主,可和学生的课外作业相结合,在完成课外作业的过程中有针对性地给予具体的指导；而对于学优生的辅导可以让他们解决一些综合性的、挑战性的问题,也可以指导他们看一些历史课外读物等等. 這样可进一步使学困生“吃得了”,能奋发向上,学优生“吃得饱”,能充分发展,形成一种你追我赶的学习气氛.
实施差异性评价,对于中学历史的学习,一定量的考试或练习是必不可少的,我一直认为在考试中应该注意到学生的差异性,这样的考试和测试应以基本习题为主,着重基本概念和基本技能的考核,但同一份试卷也可拟定出一些不同层次的测试题,提出不同的要求,供不同层次的学生按规定要求自由选择完成.
当然,差异性教学的评价不能仅从考试、练习进行评价一个学生,还应注重学生教学学习的过程评价.此外,我们还应针对学生的个体差异,做出科学、恰当的全方位评价,敏锐地发现学生的进步,及时肯定学生的进步,消除学生的自卑心理,使学生能够在愉悦的氛围之中加倍努力,提高学生的学习积极性,促进学生个性潜能的发展.
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参考文献：
1、 基于新课程背景下高中历史互动型课堂教学模式 摘要：随着新课改的不断深入，学校的教育理念甚至到实践教学过程有了全新的改变，这种改革是课程文化的创新，包括课程理念以及实践等各方面的改革。伴随着。
2、 新课程背景下高中物理实验教学建议 高中物理教学离不开实验，实验教学是高中物理有效达成三维教学目标不可缺失的重要一环 本文首先分析新课程背景下的高中物理实验特点，然后结合教学实践谈。
3、 新课程背景下高中英语词汇教学 【摘要】词汇作为语言学习的重要构成要素，因此词汇教学也是语言教学中的关键环节。依据新课程标准改革深化的要求，高中的英语词汇教学的理念与方式都有了。
4、 新课程背景初中体育运用差异性教学 摘要：随着新课程教学改革的不断推广，老师的教学活动不再是简单的知识传递，更多的是设计对学生的思维意识，个性化的发展给予充分的发挥空间。而在新课程。
5、 新课程背景下高中地理课堂教学 新的课程改革对广大教师来说，既是机遇，又是挑战。为适应这种新形式，教师必须在新课程理念的指导下，积极、主动地改革自身的教学方式，以一个全面而客观。