论文新课程背景下高中地理课堂教学是关于对不知道怎么写高中地理论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高中地理必修一论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
新的课程改革对广大教师来说,既是机遇,又是挑战.为适应这种新形式,教师必须在新课程理念的指导下,积极、主动地改革自身的教学方式,以一个全面而客观的视角,看待这次课改实验,具体到地理课堂教学,应注意以下几个方面.
一、教学氛围和谐化
宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维、培养能力.这就要求教师应该平等关注和尊重每一个学生,给他主动参和和表现能力的机会.在教学中,教师要尊重学生,鼓励学生大胆发表自己的见解看法；教师要认真倾听学生意见,对于学生提出的各种见解,教师要适当进行评价,鼓励学生要标新立异；要抛开传统教学中学生被“牵着鼻子”,教师把自己的思维方式强加学生的做法,在学生回答问题时不要中断学生,即使是错误的见解,也应该让学生回答完,这样可以使学生不产生畏惧心理,营造一个轻松和谐的氛围.
实现教学氛围的和谐化教师还要把“爱”带进课堂.老师只有热爱学生,信赖学生,才能赢得学生的地热爱,学生才能消除各种心里障碍,“亲其师、信其道”并“敬而受教”.所以教育者要改变那种居高临下的权威姿态,真心诚意和学生平等交流,在和谐的气氛中完成教学任务.
二、教学起点问题化
精心设疑,引起“思”趣.“思维自疑问开始”,如果善于由浅入深由易到难的设疑,会引起学生思维的波澜,使学生体验到通过自己思考和解决问题的乐趣.因此在教学中要注重把握教材和学生,了解学生何处可能有疑,何处需要教师设疑,使疑之所在符合学生实际.另一方面要努力吃透教材,明白哪些内容可设疑,哪些问题需设疑,运用恰当的方法引导学生到思维的“王国”中去探索、寻求问题的答案.一些综合性较强的地理现象的形成是一个较复杂的过程,为了便于学生理解这类知识,一般要将复杂知识进行合理肢解,降低其难度,提出一些事实上并不存在的假设,让学生思考回答,然后再取消这些假设,还事实真面目后再进行提问.这种提问既适用于自然地理知识,又适用于人文地理知识和人地关系较复杂、难度较大知识的学习.它能在相对降低学习难度的条件下,使学生迅速理解和掌握地理事物和现象的内在联系,同时也为学生将来立足于社会,独立学习和研究奠定了基础.
例如：大气环流的内容较复杂,可设计以下提问,轻松地解决这一知识难点和重点.1.假设地球不自转,表面是一个物质均一的球面（即没有陆地和海洋之分）,那么,全球性大气环流怎样运动呢?2.实际地球在不停地自转,它会使全球性大气环流发生什么样的变化呢?3.实际地球表面有海陆之分,它又影响大气环流发生什么样的变化呢?类似的设问有很多,如在讲完恒星日和太阳日之后,可以设问,如果地球自转的方向和现在相反,恒星日和太阳日的关系又如何.通过类似的设问,使学生带着兴趣走进“课堂”,马上对相关知识感兴趣,并能热烈讨论起来,使复杂难懂的知识简单化.
三、教学内容图表化和开放化
充分运用图式进行中学地理教学,是地理教学独特的风格和特色.重视图式教学,创造学生身临其境的氛围和情境,引导学生进行探究式学习,是近年来地理课堂教学改革的一个显著特点.高中地理新教材图表非常多,包括了实物实地照片、模式图、结构图、过程图、示意图、分布图、剖面图及图表.在教学过程中,应根据教学需要,引导学生通过读图分析得出相关结论.如在讲“季风形成”原理时,让学生读“亚洲1月、7月冬夏季风图”和“地球上气压带、风带的季节变化图”.通过对图中地理现象的观察、分析和理解,使学生得出东亚季风和南亚季风的成因及其差异.从地理课堂教学的实践看,多种形式的图式教学,在教学中起着重要的作用.首先,使地理课堂教学更加生动、活泼、直观,提高知识传授的深度和广度.其次,能在很大程度上改变传统的照本宣科、机械复述教材的被动局面.第三,通过读图、拼图等,可以锻炼、提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力,进一步激发学生的学习兴趣,培养学生探寻知识的热情,改变他们被动接受知识的状况.
学习“对生活有用的”、“对终身发展有用的”的地理,是高中地理新课程的要求.它有利于学生对地理学科价值的正确认识,对增加学生的生存能力、促进学生的终身学习和未来发展都有重大价值.因而高中地理课堂教学的内容不能只局限于课本知识,教师应精选生活中有关的地理知识,引入到课堂中来.具体做法如下：1.紧密联系生活实际,挖掘地理学习中“对生活有用的”、“对终身发展有用的”地理知识和技能.如全球变化形势,人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容；2.鼓励并组织学生调查、搜集、处理来自生活实践、新闻媒体、书籍网络等方面的地理信息,让他们感知生活中无处不在的地理知识以及这些知识的价值.例如在学习新课程中有关“地球上的水”的知识中,课后活动要求学生设计一个把南极地区的冰山运至西亚,以缓解当地淡水资源缺乏问题.这样开放的教学方式使教材和生产﹑生活紧密结合,使学生不会感到教材的空洞,有利于激发学生的学习兴趣.
四、教学过程活动化
高中地理新课程十分重视对学生身边的地理问题的探究,鼓励学生在地理学习情境中经历、体验和感悟,从而使学生的处理信息能力和地理实践能力得到提高.要使学生成为一个有地理信息素养的人,就要改革学生的学习方式,培养学生的自主学习能力和探究能力.实践证明：最大限度地将整个教学过程设计为学生自主的地理活动,不仅能培养学生主动探究地理问题的创新精神,而且能提高学生信息处理能力和地理实践能力.在地理课堂教学中可以设计下列地理活动方式：（1）地理游戏活动.如地理谜语、在地图上旅游、政区拼图等；（2）地理实践活动：如等高线制作、区域规划等；（3）社会调查活动：如环境状况调查、资源调查等；（4）地理体验活动,包括直接体验（如郊游、参观）和间接体验（如观看录像、电影等）；（5）合作学习活动：把全班学生根据认知水平和能力、性格等分成若干学习小组,运用预习、自学、互相提问、答辩等方式来组织教学活动.
五、教学小结结构化
“归纳总结,建构体系”能够帮助学生实现对知识系统化,增强对知识间关系的理解和构建,从而使学生深入浅出、由多到少、由繁到简地掌握知识.否则学了再多的知识也是零散的.教学成绩好的老师,课堂教学中都会注意教学内容知识点之间相互联系的细致揭示,因为知识点之间内在联系的揭示是建构知识结构的前提和基础,是优化知识结构的引擎.教师完成课堂教学任务进行小结时,应注重知识点之间内在联系的梳理,指导学生构建知识体系.
总结:本文关于高中地理论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 对新课程背景下高中地理课堂有效教学 【摘 要】随着新课标改革制度的推行，新课程要求下的高中地理教学探索在新时代教学中崭露头角。课程教学对于目前的高中地理教学而言是不可或缺的重要组成。
2、 新课程背景下高中地理课堂上学生地理素养培养 【摘 要】地理学科在日常生活中的应用非常广泛，并且与高中学生的联系非常密切，丰富的地理知识有助于学生了解各个地域的风土人情，通过与其他学科相结合。
3、 新课程背景下高中地理互动教学理论与实践分析 摘 要：通过分析互动教学理论的主要内涵，阐述了课堂教学实践中师生有效互动的含义，提出了新课程背景下优化高中地理互动教学实践的主要策略，旨在通过科。
4、 新课程背景下高中地理教学方法的 摘要：当今社会需求的是高素质、创新合作型的人才，而传统的教学没有重视学生的全方位发展，导致越来越多的学生只会死读书。所以为了改善传统教学的这一弊。
5、 新课程背景下初中物理课堂教学设计 摘 要：新课程改革背景下，各学科教学工作都发生了相应的转变。物理学科作为基础的自然科学学科之一，在教学中需要遵循自身的教学思路，全面实现基础知识。