论文新课程理念下高中地理德育教学是适合理念论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关理念汽车报价开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：新课程标准对高中地理的德育目标提出了更高的要求,突出强调了情感态度和价值观的目标.而现今的地理课堂依然充斥着传统的教学方式,学生被动地听课,机械地接受.就如何实现“德育为先”的目标进行了浅显的阐述.
关键词：高中地理；德育；新课程理念
从古至今我国一直强调在教学中进行道德教育.从早期的孔子“以德服人”,到今天《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确地确立了“育人为先”的教育工作方针和“德育为先”的战略主题,这些都在强调一点：那就是要将德育渗透到教学的各个环节.然而,现今社会和家长过分追求分数,忽略学生身心发展的真正需要,过分重视学校的升学率,这使得在教学中的德育走向形式主义.为实现德育为先的目标,本人认为应该采取以下的策略.
一、高中地理教师应有德育育人的意识
高中地理涉及面广,知识面全,涵盖文理.通过高中地理的学习可以让学生了解人和自然地理环境的关系,构建和谐的环境观；通过高中地理的学习可以让学生了解我国的国情及世界的形势变化,構建和谐的世界观；通过高中地理的学习可以让学生了解人口的分布及其原因,构建和谐的人口观.因此,高中地理是一门和生活密切相关的学科,高中地理新课程提出“学习对生活有用的地理”,“学习对终生发展有用的地理”的理念,而现今传统的教学模式依然存在于地理教师的意识行为里.很多教师用传统的教学经验指导教学,进行教学课堂的设计,指导教学目标的达成,这不利于学生在生活中应用学习的知识去解决实际问题.
因此,首先必须提高高中地理教师的育人意识,使高中地理教师意识到学习地理知识是为了学生更好地“生活”,是为了培养学生的地理思维能力和自我动手解决问题的能力.在教学中教师就应该允许学生在掌握知识的同时多问几句“为什么”,允许学生对教师传递的知识进行怀疑、分析、选择.教师也不能将教学过程看作训练、看作灌输、看作条件反射,而是将教学看作是一种具有道德性的教,这种教是可以引起学生智力的活动.
二、按照高中地理育人价值的实现进行教学设计
叶澜教授在其《重建课堂教学价值观》一文中指出：“为实现拓展现有学科的育人价值,新基础教育要求教师在进行教学设计时,首先要认真地分析本学科对于学生而言独特的发展价值,而不是首先掌握这节课教学的知识重点和难点.”根据新课程的要求在进行教学目标的设计时,教师应该以情感态度和价值观这一德育目标为主进行教学设计.同时高中地理学科重在研究地理空间结构和空间特点,理解地理空间差异和空间联系并阐述地理事物空间运动和空间变化的规律.再加上高中地理的学习可以培养学生的地图思维能力,而掌握地理事物的空间知识的载体就是地图,因此,高中地理教师在进行地理教学设计时应以地图为载体,让地图贯穿教学的始末.通过选取合适的地图,设计符合学生感兴趣的问题,判断学生对于区域的地理位置、自然环境特征、人文环境特征以及该区域存在的问题和可持续发展的措施的掌握情况.另外,通过地理信息进行图文转换,自己绘制地图.通过设计活动,分析学生对地理知识的掌握、实际运用情况,让学生识图、用图,以达到培养学生的目的,而不是仅仅让学生掌握知识.例如,在必修一地球的运动学习中,可以让学生画出教学当天地球的光照图,找出当时的正午的经线,大致算出当天太阳直射的纬线.这样提高学生学习积极性的同时,也提高了学生的绘图能力,实现了地理教学的目标.
三、进行“生活化”的高中地理德育教学
高中地理的理念就是“学习对生活有用的地理”,而教学的对象是学生,学生是有思想的人,更是即将走向“生活”的人.通过创设生活化的教育情境,使学生尽量能够感受到地理这门学科的价值,并将学习到的知识应用到实际生活中,从而主动参和到生活的实践中.例如,在高中地理必修一大气一部分的教学时,很多学生感觉“地理怎么这么难”,地理教师可以将生活和教学联系起来,让学生记录最近的天气情况,通过生活化的地理现象,让学生主动参和到学习中来.再比如,学习正午太阳高度时,可以让学生在操场进行影子的长度的记录,增加地理课的趣味性,提高学生的地理基本技能,培养学生的地理学习兴趣.只有将教学和生活联系起来,学生才愿意在“生活化”的教学中进行训练,学习对学生终身发展有用的地理知识才能实现,也才能最终达到地理学科德育目标,教学才能实现其价值.
总之,高中地理教学应以德育为先,育人是最根本的目的.而实现教学价值,每个高中地理教师需要不断提高育人意识,完善教学设计以及进行生活化的教学,只有这样才能适应现代化社会对人才的需求,高中地理教学才能实现其价值.
参考文献：
[1]叶澜.重建课堂教学价值观[J].教育研究,2002（5）.
[2]田宝华.试论学科德育的问题和出路[J].课程·教材·教法,2015（7）.
编辑 高 琼
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参考文献：
1、 新课程背景下高中地理互动教学理论与实践分析 摘 要：通过分析互动教学理论的主要内涵，阐述了课堂教学实践中师生有效互动的含义，提出了新课程背景下优化高中地理互动教学实践的主要策略，旨在通过科。
2、 新课程理念下初中地理有效教学策略探究 摘 要： 随着新课程理念的提出与完善，课堂初中地理教学策略引发了更多的思考与推敲。作者在研究课堂初中地理教学时，将课堂初中地理教学“六要素”作为。
3、 新课程理念下高中地理学习方式 【摘要】笔者作为高中生，基于自己对新课程理念下高中地理学习方式的理解以及感受，从高中地理学习方式转变的必要性以及转变后的学习方式包含的内容等方面。
4、 论新课程理念下高中地理教学方式的转变 摘 要：高中地理新课程的实施，既为地理教学提供了广阔的舞台，同时又提出了严峻的挑战。如果还是用传统的方法教与学，就很难达成新课标要求的目标：知识。
5、 新课程背景下高中地理课堂教学 新的课程改革对广大教师来说，既是机遇，又是挑战。为适应这种新形式，教师必须在新课程理念的指导下，积极、主动地改革自身的教学方式，以一个全面而客观。
6、 新课程理念下高中地理教学 摘 要：本文在对新课程地理教学理念理解的基础上，根据新课程高中地理教学目标的定位，试图从教法创新和学法指导两方面对新课程的高中地理教学进行初步探。