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关于实践教学论文范文 关于高职思政课实践教学问题相关论文写作参考文献

分类:毕业论文 原创主题:实践教学论文 更新时间:2024-02-18

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【摘 要】大学思想政治课是一门理论和实践相统一的课程,思政课实践教学无论是对思政课课程本身,还是对教师、对学生都有非常积极的作用.然而,现实中高职思政課实践教学的开展却面临着不少问题,本文力图在指出问题的基础上提出有效的解决措施.

【关键词】高职 思政课 实践教学

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)08-0031-02

当前学术界对思政课实践教学内涵的界定尚未有定论,对其内涵,笔者有以下三点看法:首先,思政课实践教学是特指思政课范畴下的实践教学,不同于其他的专业实习或实践教学,要求实践教学过程和思政课基本理论知识紧密结合.其次,思政课实践教学不是特指走出校门的社会实践活动.实践的本质在于主体是否亲历,而不是主体活动的空间是否在校外.只要是作为实践主体的学生能够成为积极的实施者和参和者,能够把被动接受变为主动学习,能够在亲历的活动中锻炼自己的能力,能够提升课程教学的实效性,这样的活动就应属于实践教学.所以,思政课实践教学的空间可以是课堂内,可以是校园内,也可以是校外.再次,思政课实践教学应以思政课教师为主,其他行政部门和专业课教师为辅.

一、高职思政课实践教学的意义

高校思想政治理论课是理论和实践相统一的一门课程,恰当地开展相应的实践教学,充分地发挥思政课实践教学的作用,对提高高职思政课实效性、提升教师教学水平、激发学生学习兴趣、培养学生社会责任感等大有裨益.

1.有助于提升高职思政课的实效性

作为高校思想政治教育的主渠道和主阵地,思想政治课备受国家和教育部门的重视.然而很多情况却是教师自己讲自己的,学生自己玩自己的,实际教学效果不甚理想.究其原因,是由于高职思政课课堂忽视了理论和实践的统一,教师注重理论知识的传输,忘却了学生的互动和自主学习.开展思政课实践教学,让学生能够亲自参和到实践教学活动中,体会到实践的乐趣,学生学习思政课的主动性就会增强,高职思政课的实效性自然就能得到提高.

2.有助于提高高职教师的教学素养

传统的思政课堂,教学方法陈旧,教学手段单一,这不仅不利于调动学生的积极性,而且长此以往也是对教师教学水平提高的一种阻碍.社会在发展,如若教师一直固守一本教材、一支粉笔,不能顺应时代的要求,改变自己的教学模式,终将被时代所淘汰.教师在探索开展实践教学的过程当中,要学习很多新知识,接触很多社会机构,尝试很多新方法,这无疑是教师的一种自我成长.另外,思政课实践教学是建立在马克思主义实践观的基础上的,能够深化教师对马克思主义理论和实践问题的认识,更好地提升教师的教学和科研水平.

3.有助于激发高职学生的学习兴趣

高职学生个性强,喜欢新鲜事物,爱好动手,但是自身学习能力不强,理论知识水平不高,不喜欢单向的理论灌输,更不喜欢纯粹的理论学习.学生在实践教学中处于主动地位,可以根据自己的兴趣爱好选择自己探究范围.在实践学习的过程中,学生可以自己发现问题,解决问题,把理论知识融入实际问题中,在实践中树立良好的品质,增强社会责任感.因此相对于思政课理论教育,思政课的实践教学更能激发学生的学习兴趣,起到好的教育效果.

二、高职思政课实践教学存在的问题

虽然开展思政课实践教学有诸多益处,但是由于各方面的原因,当前高职思政课实践教学在开展的过程中还存在很多问题.

1.思想认识不足,教学安排随意

宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)和教育部《高等学校思想政治理论建设标准(暂行)》(教社科[2011]1号)规定,思政课每门课程实践教学应安排1个学分(16学时).但是,当前我国大部分高职院校对实践教学认识不足,认为没有必要或无足够能力、财力开展,退而求其次地将精力集中在思政课的课堂理论教学上,导致实践教学学时安排随意.虽然很多高职院校在教学大纲上都有足够的学时安排,但在实际操作过程中,有的学校安排多,有的学校安排少,有的学校甚至没有安排.另外,部分高职教师认为思政课实践教学一定要走出校门,而学校对此并无足够的支持,所以也放弃了对实践教学的探索,殊不知实践教学也可以在课堂内、校园内开展.

2.教学主体不明,管理机构混乱

思政课实践教学首先是思政课教学范畴下的实践教学,所以思政课教师理所应当成为施教的主体,而学校的党政机构、学生处、团委等则是起辅助作用.但是在现实操作中,学校领导和部分思政教师却本末倒置,认为学校党政机构、学生处、团委等搞的“大德育”活动已经包含了思政课实践教学,可以不用另外花时间和精力开展思政课实践教学.另外,思政课实践教学比理论教学难度大,组织工作繁琐,吃苦费力,而现有的思政课教师理论教学任务已很繁重,如若再开展实践教学,师资力量明显不足,因此需要配备专门的思政课实践指导教师.

3.实践经费不足,基地建设困难

首先,经费方面.开展实践教学,无论是组织学生走进社会考察,还是组织教师外出学习,都需要相应的经费支持.但是由于主客观的各种原因,高职院校极少安排思政课实践经费,缺乏相应的经费管理使用制度保障.其次,基地建设方面.高职学生人数众多,不论是社区、乡镇,还是企事业单位、革命景区,都很难有足够的时间和精力接待高职学生常年不断的实践活动,所以在校外实践方面难以建立长期的、稳定的实践教学基地.

4.考核机制不全,评价结果失效

首先,当前大部分高职院校实践教学的考核机制中只有对学生的考核,没有对教师的考核,这可能会导致教师教学安排不规范,教学指导随意.其次,在对学生实践教学进行考核时,大部分院校的作法是让学生上交盖有实践单位公章的评定材料,或是上交一份实践教学体会就可获得学分.长此以往,学生找到实践考评的漏洞,通过托关系找单位盖单、上网摘抄实践体会,敷衍了事,急功近利.毋庸讳言,这样的评价结果毫无公平可言,违背了实践教学的初衷.

总结:此文是一篇实践教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

参考文献:

1、 赛促学赛教结合高职思政课实践教学改革 摘 要: 针对目前高职思政课教学实效性欠缺的问题,提出了有效实施“以赛促学,赛教结合”的途径,组织院级思政课实践大赛,并对高职思政课的教学计划、。

2、 文化生态视阈下高校思政课实践教学 高校思想政治教育始终处于社会大的文化生态之中,也必然要紧紧围绕社会主流意识形态文化。因此,作为党的理论和政策宣传的主阵地,思政课在教育教学的全。

3、 高校思政课实践教学体系构建 作为高校思想政治课程教学的辅助形式,思政课实践教学在高校教育体系中的地位不断提升。在思政课实践教学中,大学生的思想、道德、政治与法律等各方面的素。

4、 高职院校思政课实践教学和专业实习实践双融合 摘 要:高职院校思政课实践教学与专业实习实践 “双融合”有助于为专业人才培养目标服务,破解思政课实践教学难题。本文提出“双融合”有效运行机制,剖。

5、 中职思政课实践教学模式反思和重构 摘要:思想政治理论课是中职院校学生思想政治教育的主渠道,能够帮助学生将正确的人生观、世界观以及价值观树立起来。在实际教学中,有效运用思想政治课的。