论文用语言艺术承载数学教学是适合数学教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关数学教学方法开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】 语言是表达思想、传递信息的工具,也是沟通感情的桥梁.数学教师精彩的课堂语言,源于他们丰富的文化底蕴,源于他们出色的创造才能,更源于他们对教育事业和对学生深厚的爱.数学是一门科学,但数学教学却是一门艺术,具有丰富的实践性和创造性,是永恒的追求.
【关键词】 语言艺术；语感；积极性；幽默化
【中图分类号】 G623.26【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
一、数学教学,要注重多样化的提问艺术
课堂教学的过程是一个特殊的认知过程,是一个不断提出问题和解决问题的过程.科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知识的一把金钥匙.对于提问有很多种方式,即使是同一个问题,不同的人也有不同的提问方法,真可谓是仁者见仁智者见智.然而在课堂上师生互动才是至关重要的.只有让学生充分地活动起来,才能最大限度地发挥学生的主观能动性.兴趣是最好的老师.因此,这就需要教师在提问时,语言尽可能的多样化,再配上适当的肢体语言,这样就能很好地提高学生的学习兴趣,激发学生回答问题的灵感.例如,在提问时教师可以说：“你能帮老师找出已知条件和所求问题吗?”、“你愿意将你的答案告诉大家吗?”、“你能替老师回答这个问题吗?”、“你还有什么问题需要和老师和同学们商量吗?”同时,多设置层次不同的提问.对差生应多问“是什么”的问题,如：“你能说出长方形的周长公式是什么吗?”对中等生应多问“为什么”之类的问题.如：“你能告诉老师为什么这道题要先求这个问题呢?”对优等生应多问“有什么不同意见?”的问题.如：“你能勇敢地告诉大家对这道题的解法有什么不同意见吗?”.这种形式多样的提问,不仅能够活跃课堂气氛,让老师显得亲切随和,而且还能激发学生的学习兴趣,可以让学生勤于动脑,积极思考,这样对于所学的知识就更容易理解和吸收,从而达到最佳的教学效果.
二、数学教学,要善于鼓励学生学习的积极性
教师在课堂上,应该经常用一些鼓励性的语言,使学生能够自觉主动的学习.例如,在“长方形、正方形的周长”的教学中,教师出示题：一个长方形的长增加3厘米,宽减少1厘米,它的周长会增加或减少多少厘米?教师说：“根据这道题的已知条件和长方形周长的计算方法,你有勇气能够独立完成这道题吗?”当全班学生都做对时,教师又说：“你们真聪明！”这样的语言对于激发学生的学习积极性起了很大的鼓舞和推动作用,而且使师生之间的情感也得到了很好地发展.学生在无形中就会不由自主地感知“老师对我们真好！”“我可喜欢学习数学了.”“我非常愿意学数学.”
教育家赫洛克作了一个有名的实验,他把学生分成四个组,学习同一难度的内容.第一组为受表扬组,经常受到表扬,成绩扶摇直上.第二组为受谴责组,责备经常不断,这些责备,开始还能起点作用,后来就“疲”了,成绩就持续下降.第三组为被忽视组,只是在一旁静听前两组所受到的表扬和谴责,自己既得不到直接的表扬,也不遭受直接的谴责,学习成绩比前两组都差.第四组为控制组,既不给予任何表扬和谴责,也不让他们听到对前两组的表扬和谴责,学习成绩最差.由此赫洛克得出结论说：奖惩都是必要的,不给予奖惩会引起学习下降,而奖励比惩罚对学习的促进作用更大.
教师要善于表扬学生,尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生.有的老师会说,这样的学生没有优点,怎么表扬他呢?做一个细心的教师,只要发现学生有一点点进步,哪怕是微不足道的,你也应该及时的表扬他、鼓励他,使他感到我也有优点,我也能进步.如上课时,当你提出比较简单的问题时,让同学回答,并及时表扬他,鼓励他,“他回答得非常正确,进步很大.”还有的学生上课举手发言,即使他回答错了,你也要鼓励他,“看他能大胆发言了,虽然问题回答得不完全正确,但是他已有了很大的进步,我相信下一次他一定能把问题回答正确.”对于学习有困难的学生或者不爱发言的学生来说,老师能够给和他表扬和鼓励,他肯定非常高兴,甚至非常自豪,由此他会对学习产生浓厚的兴趣,就会认真的听课,积极的发言,这样他的学习成绩也会很快地提高.
三、数学教学,要生成正确的语感,提高解题能力
语感是“对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力,是由语言文字而引起的复杂的心理活动和认知活动的过程”.数学语言的语感包含着积极的思维活动,是思维活动经验的结晶.语感的生成不是一朝一夕的事情,平时,教师就要在阅读中加以点拨、分析,提高学生对数学语言的感受力.
数学中的“读”集中在读概念、读法则、读题等方面,要读出语言文字的逻辑性和科学性来.要重视指导学生掌握阅读技巧：1、在阅读中会抓关键字；2、在阅读中会抓重点词；3、在阅读中会抓中心句；4、在阅读中会展开联想,联想是“暂时神经联系的复活”,它是事物之间联系和关系的反映.心理学家桑代克指出“学习即联结”.书本上的前后关联、循序渐进的知识点组成了知识链和知识网.教师要培养学生具有联系、想象的能力和开放性、创造性的思维品质.
四、数学教学,要增强教学行为的艺术性
数学教学是以练习为主要表现形式的,久而久之,学生会感到数学学习单调而枯燥,从而产生厌倦心理.因此,在教学中,教师要始终追求艺术性的教学风格.只有艺术性的课堂,才是学生充满情感的课堂,一旦学生有了积极的参和,就会形成对教师的期待,对知识的渴望,就会激发创造的 ,就会从“乐学”到“会学”再到“学会”.德国教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”教学行为的艺术性应在注重语言、体态、 等艺术效果的同时重视艺术策略的探索.
善于生趣.教师要根据教学实际,结合学生的心理特点,设计情趣盎然的数学小活动,开展情趣数学游戏活动.在课堂上适当增加一些情趣,原本相对枯燥的数学学习就变得快乐起来.
乐于生情.每个学生都是相对独立的个体,接受程度有快慢之分,回答问题也有正确错误之分.赏识优秀生是一种自然心理,而赏识学困生则是一种教学艺术和智慧.对学困生的数学学习评价要关注学生学习数学的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度.教学中,以鼓励、引领、肯定等帮助他们认识自我,建立信心,以和谐的师生关系唤醒学生积极的数学情感.
适时生境.教师设计的“常态课”会“落入俗套”,学生每天面对“常态课”也会产生“审美疲劳”,课堂上学生常常会出现精神涣散的状态.这时,教师在适当时候“浪费”一些时间,给课堂适度加点“佐料”,如开个玩笑,讲个笑话等,让课堂教学生成一道别致的景观,营造轻松愉悦的氛围,把学生的思绪拉回学习的轨道上来.
五、数学教学,要注意批评语言的幽默化
批评的幽默化既能调动学生学习的积极性,能提醒他上课要认真听讲,又能够避免学生的抵抗情绪的产生,可谓是一举两得.有时刚过完节假日,学生上课不专心,课堂纪律不好,直接影响教学效果.在這种情况下,教师可用幽默风趣的语言,指出学生存在的问题,唤起学生注意力,达到婉转批评,促其改正缺点的目的.若发现有学生东张西望,可提醒他“小心,眼珠掉了可不好找！”若发现有学生打瞌睡,则问他“你梦见吃汉堡了吗?味道怎样?”如此一来,课堂气氛马上就活跃了,学生的注意力自然也就集中了.老师既达到了批评的目的,学生又不会反感,可谓是两全其美.
总之,在整个课堂教学过程中,教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然、充满情和意,学生就会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞.教师要善于将教学语言的科学性和教育性,用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官,使之入耳、入脑、入心灵.才能轻松愉快地完成教学任务,最终达到优化我们的课堂教学.
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参考文献：
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