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摘 要：思想性和科学性、通俗性和规范性、针对性和可接受性、启发性和示范性等,是化学教师语言艺术的基本要求.优美的课堂教学语言如春风化雨,常常能使学生如沐春风,获益匪浅.从根本上讲,课堂语言艺术是一种智慧,一种 ,一种文化,一种境界.
关键词：高中化学；课堂教学；语言艺术；有效性
教师语言是从事教育教学工作的手段.优美的课堂教学语言如春风化雨,常常能使学生如沐春风,获益匪浅.从根本上讲,课堂语言艺术是一种智慧,一种 ,一种文化,一种境界.它是教师人生感悟、社会历练、求索研究、探索创新之后对人生、对社会、对语言、对教学感知集成后的一种新境界的言语行为.教师语言艺术是提高教育教学质量的技能技巧.在课堂教学中,教师最常用、最大量的信息载体便是语言.教师依赖语言,以达到支配调节学生认识活动的目的.化学教师除了一般教学语言所具有的口头语、书面语及手势语外,还有专门的化学用语.化学教师正确使用教学语言,不仅可以增强学生的学习积极性,而且能达到最佳课堂教学效果.巧妙运用语言艺术可以使教学效果锦上添花.艺术性的语言能把模糊的概念说清楚,能把枯燥的原理讲生动,使学生的思维经常处于活跃状态,形成积极、主动、强烈的求知 .
一、化学教学语言要具有思想性和科学性
“语言是思想的直接表现”,化学教师的语言艺术也必须具有思想性这一基本要求.化学教师语言应包括进步性、倾向性,对学生起到思想教育作用.通过对一些错误“广告词”的分析,客观正确认识化学物质的作用,树立正确的物质观,提高学生的科学素养.通过氧化还原反应的教学进行对立统一等辩证唯物论思想的渗透,让学生建立守恒观、变化观等思想.化学教师从语言艺术入手,可以很好地引导学生理解思想内容.
任何一门学科的成功教学,都是科学性和精湛语言艺术结合的成果.化学是一门自然科学,因此教学语言必须体现其科学性和客观性.科学的、精准的教学语言是教学内容科学正确的保证.化学用语、基本概念、实验现象、科学规律等的表述,都要求能准确描述事物的现象和本质.因此,教师的语言应清晰、准确、简练和全面.这就要求教师在授课时正确地使用概念,科学地作出判断、合乎逻辑地进行推理,只有这样,才能打开学生思维的路子,深入浅出的领会教材,才能有助于学生形成一丝不苟的学风.化学术语是国际化学界统一规定用来表示物质组成、结构和变化规律的化学符号和科学缩写,具有简便、确切表达化学知识和化学思维的特点.使用化学术语首先要准确,要扣住关键环节,使学生对概念有正确理解.教学时要注意语言的精确性和全面性,不要把“一般”当作“都是”,不要把“可能是”说成“一定是”,要有严谨的科学态度和实事求是的科学精神.在传递教学信息的同时培养学生的严谨思维方式和良好的思维品质.在书写热化学方程式时由于学生思维的不够全面、不够细致常常失分,充分说明科学性培养的重要性.
二、化学教学语言要有针对性和可接受性
高效课堂的最基本要素就是“因材施教”.教师语言艺术要以学生的实际情况为出发点,所采用的语言以及语言的表达形式要具有可就受性.要多方面了解学生,对教学对象的心理状态、思想动态、知识水平、能力发展、行为举止、习惯爱好等进行全面的了解,才能进行有针对性的教学.
高中生在性格和心理上发育都还不太健全,都需要教师点点滴滴的培养和引导,因此教师在课堂45分钟的时间内要充分发挥语言的功能,特别是通过激励性的语言对学生进行评价.不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验.
针对不同学生的个性差异,注意保护学生的自尊心和自信心,才能激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.语言和手势相结合能够帮助把话说得更加明确,更加有力,还能帮助增加说话的形象性,强化说话的感 彩增强语言的表现力和感染力,更能让学生感到亲切.学生只有在宽松、愉悦,不断获得鼓励的环境之中,思维才能变得活跃；语言和眼神相结合,所传递的无声信息,有时起到“无声胜有声”感知效果.每当教师提出了富有挑战性的问题：“你想知道它的答案吗?你想怎样解决这个问题?”就同时用眼神对全体学生扫描说：“老师相信你们能自己想出办法来,请试一试！”这使每位学生都感到自己是教师的“注意中心”,使学生感到自己不是“被冷落的人”,从而得到了信任,让学生在亲历中感悟解决问题方法的多样化,促使学生有更大兴趣去探求新知的奥秘.同时,教师也可以用严厉和警告的目光去批评课堂中的违纪学生,同大声训斥相比,这种无声的批评学生更容易接受.
三、教师化学教学语言的通俗性和规范性
化学教学语言要直观、生动、通俗、形象,深入浅出,使学生有“如临其境”、“如闻其声”、“如见其物”之感,给人以美的享受,并能诱发学生的联想和想象,以激发学生的兴趣,引人入胜.趣味性教学是学生学习动力最重要的源泉,它能唤起学生学习的热情激发求知 .充满情趣的语言也能调剂课堂教学的气氛和节奏,让学生产生兴趣和爱好,学生才能轻松愉快的自觉的投入学习中.师生能在谈笑风生中达到默契交流,从而提高化学教学效果.
化学中一些问题总是易记易忘,且容易混淆.除了用比较法进行教学外,顺口溜及通俗、形象语言的使用可以收到很好的效果.初中时“生石灰”和”熟石灰”分不清,就说“氧化钙,生石灰,加水放热变成熟”.高中时生石膏和熟石膏,总是搞混淆,利用CaSO4前系数的不同去区别效果好.用“一回生CaSO4·2H2O,二回熟2CaSO4·H2O,三来四去是朋友”的口头禅,可牢记在心,久久不忘.无论高考还是平时测验,由于化学用语的表达不规范使考生失分的现象十分惊人,如将硫酸铝钾的化学式写成“KAlSO4”；如何检验某溶液中含有Fe3+很多学生是这样表达：加KSCN溶液；有些化学方程式不配平,条件状态未注明等等,明明懂得答案,却答不全,答不准,考试时不得分.高考越来越强调化学用语的规范表达,所以在学习过程中,一定要高度重视化学用语的规范表达.“细节决定成败”,教学中要注意文字表述能力的培养.在教学中提倡用通俗化去理解,用科学化来思考,规范化去答题.
四、化学教学语言要有启发性和示范性
化学课堂语言要有强烈的时代感,有些“广告语”“网络语”由于在社会中流行广,巧妙运用能收到良好的教育效果.例如：“哥学的不是等,而是等”的运用效果就很好.有次期初订《学习报》活动,向课代表订的人数多,可到交钱时有部分学生却不及时.我在课堂上只说了一句“哥订的不是《学习报》,而是一种诚信”,当天所有学生都把钱交清了.课代表深有感触地说,我催了老半天效果不如老师一句话.可见正能量的教育力量是很大的.
综上所述,思想性和科学性、通俗性和规范性、针对性和可接受性、启发性和示范性等,是化学教师语言艺术的基本要求.除此之外,语言还要做到简洁、流利、专业、熟练、生动、有趣等.说话的语气,语速,多媒体、肢体语言的应用对语言的表达会有意想不到的增强效果,同样也是我们化学教师不可忽视的方面.低段年级的教学尽量坚定的语气来增强学生的信任,关爱后进生用商量的语气去增强学生的自尊心和责任感.要特别忌讳和避免用训斥和命令的语气和学生说话,以免挫伤学生的自尊心,产生压抑感并造成厌学心理.语调要沉稳恬静、抑扬顿挫、张弛有度,讲解快慢适度、声声悦耳,吐字清晰准确、字字入心,加之表情、手势、体态的配合,使教学语言有声有色、声情并茂.以教学中语言的优美、生动、形象、鲜明、确定、简练和富有情趣,使学生听课感到一种快乐,一种享受,从而产生一种主动学习的正能量,达到提高课堂教学的优良效果.
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参考文献：
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