论文互联网时代高职院校利益相关者分析是适合不知如何写高职院校方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于全国高职院校排名2017论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】本文基于利益相关者理论,对“互联网+”时代高职院校的利益相关者从核心内部层以及拓展外延层两个方面进行分析,并提出“互联网+”时代下高职院校实现利益最大化的发展对策.
【关键词】“互联网+” 高职院校 利益相关者 发展对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）12C-0008-03
2015年3月,李克强在政府工作报告中提到“互联网+”的概念,在2015年7月,国家出台了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》,对“互联网+”做了具体的诠释.其中在“互联网+”益民服务中,提出了要探索新型教育服务供给方式,也就是“互联网+教育”的指导意见.为此,互联网和传统行业的融合成为时 展的大趋势,高职院校必然也要做出改革.高职院校作为一个典型的利益相关者组织,在互联网连接一切的趋势下,各利益相关者对高职院校的影响都有变化.本文试在分析变化的基础上,探索高职院校发展对策.
一、利益相关者概述
利益相关者的概念是由斯坦福研究中心的研究人员在1963年首次提出,1984年弗里曼在出版的经典著作《战略管理：利益相关者方法》中系统化了利益相关者的内涵.书中给出利益相关者的经典定义为“能够影响一个组织目标的实现,或者受到一个组织实现其目标过程影响的所有个体和群体”.根据费里曼的理论,利益相关者分为内部和外部两大部分,内部包括所有者、顾客、雇员和供应商,外部包括政府、竞争者、消费者利益鼓吹者、环保主义者、特殊利益团体和媒体.
高职院校也是一个典型的利益相关者组织,国内李名梁将职业教育的利益相关者分为核心层和外延层,其中核心层包括教师、学生、职业学校管理者.外延层包括媒体、企业、政府、职业联合会、第三方独立机构.但笔者认为,高职教育区别于普通本科教育的一大特点就是职业导向,所以必须和企业深度的合作,所以高职院校的核心内部层应该包括教师、学生、高职院校管理者和校企合作企业.拓展外延层包括媒体、其他企业、政府、同行高职院校、职业联合会.
二、“互联网+”时代高职院校利益相关者分析
高职院校在现代职业教育体系中起着承上启下的作用,对下要做好中高职的衔接,对上要做好和技术型本科的对接,对外要和国家的终身教育连接.随着“互联网+”的兴起,政府和企业都需要更多“互联网+”人才,因此这会带来关于“互联网+”的培训及特训职业线上线下教育的爆发.此外,“互联网+”的发展也使得高职院校利益相关者的影响方式有所改变,相互联系更为紧密.各利益相关者具体分析如下：
(一)核心内部层
核心内部层主要是指在高职院校内部的利益相关者,是高职院校可以通过自身的内部管理和改革可以调整的群体,也是高职院校构成的主体.包括教师、学生、高职院校管理者和校企合作企业.
1.教师.教师是教学活动的具体组织者、执行者,是高职院校的主要人力资源,是高职教育的关键的利益相关者.教师需具备丰富的知识、娴熟的技能,较高的科研能力,才能为学生提供满意的教学服务,为高职院校的运行提供基础的保障.教师在辛勤劳动的同时,也希望获得学生和学校的肯定,自身学术能力的增长,福利待遇的提升.
在“互联网+高职教育”的时代下,教师需要做出的改变是最大的.首先,和学生的沟通不再局限于面对面,对于高职教育技能型人才的培养提出了挑战,因为传统的技能教育依赖就是教师的言传身教.其次,对教师课程教学设计要求更高.不仅是传递知识,还要设计教学过程.“互联网+”时代强调的是学生自主学习,自主选择在何时、何地学习何种内容,没有和教师的督促,课程设计如何吸引学生完整的学完整个课程,并掌握课程的知识和要点,这就需要教师花很多精力在课程的设计上.再次,教师借助“互联网+”成为终身教育的学习者.教师也需要不断学习,更新知识,才能提高自身的学术水平,提供学生满意的教学服务.最后,教师可以借助“互联网+”的工具,例如大数据的分析,分析课程中学生多次观看的“难点”,学生作业经常出错的位置,来改进教学,为后续的学生学习提供更好的教学服务.
2.学生.学生是高职教育的直接接受者,也是高职教育的核心利益相关者.学生在高职院校里面,具有双重身份.一方面,学生投入物质资本和人力资本到学校学习,享用高职院校提供的教育服务,是一种消费行为,是高职院校的“顾客”.另一方面,高职院校经过精心的培养,学生通过学习获得高层次的职業技能、技能迁移的能力和人际交往和组织协调能力,成为高职院校的成果,在某种程度上来说,也是高职院校的“产品”.
在“互联网+高职教育”的时代下,学生可以享受到更多的优秀教育资源,享有更多的权利.首先,在“互联网+”的时代下,高职院校必然要加快数字化校园的建设,这样学生在校期间的学习和生活的便利程度提高.其次,绝大多数高职教育的学生不具有完成较高深理论知识学习的理论基础和能力,在“互联网+”的时代下,MOOC、微课等在高校风行,这些课程主要是通过合理的教学设计,在保证这门课程系统性的同时,尽量把知识碎片化,使学习者以更少的时间、成本和努力获得这些知识.并且这些资源具有免费性和开放性的特点,学生可以自主选择.再次,在“互联网+”的时代下,学生实习实训的资源会扩大,因为“互联网+”的特点就是连接,学校和企业合作的实训基地将减少地域的限制和场地的限制,通过互联网,学生可以得到逼真的实训,甚至是直接的实战.
3.高职院校管理者.高职院校既然是一个组织,必然要有实现组织目标的计划、组织、领导和控制的管理者.高职院校管理者负责对高职资源的整合,是高职院校运营和发展的负责人,是高职院校的重要利益相关者.高职院校管理者在工作过程中,期望获得教师、学生对学校的喜爱,期待能获得地方教育主管部门和就业市场的认可,希望获取更大的教育收益、社会收益乃至经济收益,从而为管理者自身的发展创设更大的空间.
总结:这篇高职院校论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 互联网时代高职院校会计教学新思路 摘要：“互联网+”时代，我国高职院校迎来了新的机遇和挑战。本文主要从当前高职院校会计教学存在的问题入手，重点对“互联网+”时代高职院校会计教学创。
2、 互联网时代高职院校实践性教学探究 摘 要： “互联网+”计划的提出和实施，为高职院校创新各类实践性教学活动、提高各类实践性教学质量提供了新的契机，提出了更高的要求。文章基于对“互。
3、 互联网时代职业院校计算机类专业学生就业情况分析 摘 要：处于“互联网+”时代的95后大学生，其就业途径、就业期望值都在发生着变化，本文对计算机类专业学生的就业调查结果进行了具体统计与分析，对学。
4、 互联网时代高职教学面临挑战改革策略 摘要：当前，信息化教学的浪潮席卷而来“互联网+”更是逐步深入人心，教师们开始运用信息化手段进行教育教学。而学生们却更是被信息的浪潮泡大的一代。本。
5、 互联网时代高职学生管理模式 随着互联网时代的到来，高职学校学生管理工作也面临许多新的挑战，如何应对这些挑战，创新学生管理工作，促进学生成才是必须要深入思考的问题。1 研究。