论文应用型大学新生课教学模式探析是关于对不知道怎么写大学新生论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文大学新生指南论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
【摘 要】本文以新生研讨课在高校的兴起和发展为切入点,结合应用型人才培养目标,阐述应用型大学为英语专业学生开设新生研讨课的教学理念,并从教学地点设置、教学团队建设、教学组织安排、教学考核评价等方面探讨应用型大学新生研讨课教学模式的构建.
【关键词】应用型大学 新生研讨课 教学模式 英语专业
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）04C-0058-03
一、新生研讨课在高校的兴起和发展
新生研讨课（Freshman Seminar）是专为大学新生开设的、以小班专题讨论为主要形式的课程.课堂上,学生在教师指导下围绕特定的专题进行探讨,最终形成研究成果.新生研讨课的理念源于教学和研究相结合的思想,萌芽于19世纪初的德国柏林大学,发展于19世纪后半叶的美国霍普金斯大学,并创建了至今仍对世界高等教育发生着重大影响的美国研究型大学模式.1959年,美国哈佛大学正式开设“新生研讨课”.经过四年的试验,哈佛大学的新生研讨课在提高新生教育的学术性、引领学生向学术研究领域转换等方面取得了显著成效.借鉴哈佛大学的成功经验,美国麻省理工学院、普林斯顿大学等多所研究型大学也纷纷开设了新生研讨课,对其教学理念进行了继承和完善.
国外新生研讨课的成功实践给国内的大学提供了启发和借鉴.2003年11月,我国清华大学结合国情和校情,率先引进这种新兴的教学模式.清华大学的新生研讨课由专业教授任课,指导新生就感兴趣的专题进行探讨.此后,浙江大学、上海交通大学、北京工业大学、南京大学等高等院校也陆续开启对新生研讨课的探索.新生研讨课之所以深受广大高等院校的青睐,得益于其独特的教学模式和先进的教学理念.它一改传统的教学关系,将学生由“被动接受式”身份转变为“主动参和式”地位,提高课堂参和度和学习积极性.目前,各国高校对新生研讨课的探索多集中于研究型大学,只有极少数应用型大学效仿研究型大学的模式开设了新生研讨课.研究型大学的新生研讨课,旨在帮助新生形成学术思维,建立研究式学习方式,完成学术性转换.应用型大学作为高校中的后起之秀,其学生在基础知识水平、自主学习能力、学术科研能力等方面相比研究型大学的学生都存在一定的差距,新生对于大学课程的教学内容及模式、考核体系、学分制度等方面的认识需要适当的引导.因此,应用型大学开设新生研讨课,应以帮助新生完成适应性转换、提升综合应用能力为主要任务,形成应用型特色的新生研讨课教学模式.
二、应用型大学开设英语专业新生研讨课的教学理念
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第七章提到：“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位,着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才.”高等教育的第一职能和最根本的价值取向是培养人才,为社会经济发展提供动力.应用型大学以培养高素质的应用型创新人才为发展目标,根据社会经济发展对人才的需求,培养从事生产、建设、管理、服务等各领域的应用型人才.根据深化教学改革的要求,应用型大学的英语专业教育亦应强调“应用性”,在课程教学中注重学生的英语理论知识和语言运用技能的融合,从而强化职业能力.笔者认为,应用型大学英语专业人才培养应以开设新生研讨课为切入点,优化英语课程体系,提高英语教学的有效性.结合高校新生研讨课的教学模式及社会对英语人才的需求,英语专业新生研讨课应发展多元化的教学理念：
（一）强调学生的“主体地位”.英语专业新生研讨课鼓励学生用英语进行课堂交流,构建全英文课堂.教师引导学生围绕相应专题展开英语探讨.在英文表达观点、听取并理解他人观点过程中,学生的英语口语和听力能力将得到全方位训练；通过搜索英语资料、完成课堂英语互动任务等过程,学生学会自主积累新的英语理论知识,掌握语言应用技巧.“以学生为主体”的教学理念,有利于英语专业学生强化英语听说训练,提升英语基础应用水平.
（二）鼓励团队协作.新生研讨课的英语专题探讨环节由学生通过“头脑风暴”（brainstorming）的方式分组开展,以小组为单位合作完成教学任务,形成研究成果.除了用英语陈述观点和沟通思想,学生还须应对不同意见,解决组内分歧.團队协作既能锻炼学生英语沟通能力和解决问题能力,又能培养团队合作精神,树立高尚的道德情操.
（三）训练开放性思维.传统的英语教学以教师讲授为主,一定程度上制约了学生的英语思辨能力发展.英语专业新生研讨课设置开放性研讨主题,鼓励学生摒弃“正确答案只有一个”的刻板印象,启发学生用批判性眼光挑战权威,用开放性视角提出创新观点.新生研讨课思维训练,能帮助英语专业学生形成自主思考和多维探究的学习范式,培养批判性和创造性思维,并将语言技能和其他学科领域相互渗透、相互补充,从而提高英语专业人才的综合素养.
三、应用型大学英语专业新生研讨课教学模式的构建
（一）教学地点设置.为了满足课程教学需求,英语专业新生研讨课实行教学场景多样化模式,将校内配置和校外资源有机融合.教学地点由校内实训室和校外基地组成.
1.校内实训室.英语专业新生研讨课的校内教学安排在校内实训室,主要运用哈克尼斯式教学法（圆桌教学法）开展教学.实训室内配置若干张圆桌,用于分组英语探讨；同时,配置多媒体设备,用于研讨成果展示和教学录制.任课教师发挥“微观指导”和“宏观调控”的双重作用,一方面听取学生用英语探讨和分析,在学生的词汇选择、语法结构、语音语调等方面给予纠正和改进建议；另一方面实时掌握各组圆桌上的讨论情况,适时管理和引导,确保研讨活动顺利有效开展.课堂教学开展多种视听说活动,如英语材料阅读分析、英语歌词听写、英语电影台词复述、英语拼写游戏等形式,激活学生对英语基础知识的记忆.通过参和教学活动,学生将充分调动记忆中的已学词汇、句型、语法,学会将其融会贯通；通过阅读记忆、歌曲记忆、游戏记忆、联想记忆、比较记忆等方法,学生既能巩固已学知识,又能记忆和运用新学知识,将英语基础知识和应用技能有机结合.
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参考文献：
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