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中外合作办学是一种非常新的办学模式,旨在通过引进国外高校优质的教育资源,中西合璧,培养出适应时 展需要的国际型人才.金华职业技术学院同美国卡普兰大学合作的中美会计项目,从2011年9月开始至今招生已有2届共4个班的学生.笔者通过对中美会计125班学生学风状况进行调查,分析中外合作办学在学风建设方面的影响因素,提出加强学风建设的对策.
中外合作办学是一种非常新的办学模式,旨在通过引进国外高校优质的教育资源,中西合璧,培养出适应时 展需要的国际型人才.对于占据高等教育半壁江山且还在探索中前进的高职院校来说,中外合作办学成为了提升其教育水准的一条有效途径.金华职业技术学院同美国卡普兰大学合作的中美会计项目从2011年9月开始至今招生已有2届共4个班的学生.和其他专业的学生相比,合作办学专业的学生特点比较突出,学风方面表现出的问题日益增多.如何根据学生实际情况,采取有效措施,加强学风建设,已经成为一个摆在我们面前的问题.本文通过对中美会计125班学生学风状况进行调查,分析中外合作办学在学风建设方面的影响因素,提出加强学风建设的对策.
一、学风状况调查
1.调查方法
本次调查采用问卷调查、班会学生发言总结、个别学生交流等多种形式,以问卷调查为主.问卷调查以无记名作答的方式,内容涉及学习目的、学习环境、学习态度、学习方法、自我评价、班级评价等几个方面,共16个小题.调查对象包括中美会计125班全体47名学生,收回有效问卷47份,有效率为100%.
2.调查结果
通过对回收问卷的汇总,可以得出以下调查结果.第一,66%的学生认为自己在大学期间的学习目的是为了学习会计专业知识,有28%的学生则是仅仅希望得到一张文凭.第二,有91%的学生能做到按时完成作业,但只有40%的学生能认真听课.而自觉课前预习和课后复习的学生则不到20%.第三,在学习过程中遇到困难时,有43%的学生选择和同学讨论,另有38%的学生选择自己慢慢琢磨.但也有15%的学生不想尝试着去解决.第四,在问到目前影响其学习的最大阻碍时,有57%的学生认为是学习方法和习惯,有23%的学生认为是学习基础.第五,有60%的学生认为自己只有在好的班级环境下才能认真学习,另有19%的学生认为只有在老师的监督下才能认真学习.只有9%的学生可以不受环境影响,在什么环境下都能认真学习.第六,有77%的学生早晚自习大部分时间都做和学习无关的事情.第七,有26%的学生认为班级整体成绩的提高跟纪律十分相关,有57%的学生认为部分相关,也有17%的学生认为不相关或不知道.第八,70%的学生课后花最多时间做的事是上网.
二、影响学风建设的主要因素
1.学生学习基础和自觉性较差
高职院校中外合作办学招收的学生录取成绩多数较低,这些学生学习基础和自觉性较差,学习能力不强.他们当中大部分选择中外合作项目的原因并不是为了锻炼英语或者想出国,而是迫于高考成绩不理想的无奈.这部分学生往往认为自己已经输在了起跑线上,遇到学习困难容易逃避,引发抵触学习的心理.有些学生由于受社会上一些消极因素的影响,不能正确对待所学专业,进大学只是为了混一张文凭,考试能过就行,学习缺乏积极主动,慢慢养成了懒散松懈的学习习惯.
2.合作办学学习压力较大
中外合作办学项目由于受到中外双方课程设置的影响,需要学生在短时间内完成语言课程和专业课程的学习任务,课程面广、量大,学生学习压力较重.此外,外教所承担的专业课程完全使用全英文教学,学生不到四级的英语能力学习起来非常吃力.加上外教不懂中文,师生在沟通上存在语言障碍,导致学生容易产生焦虑的不良情绪.学生一旦在某个环节没有跟上,就会失去学习信心,自暴自弃.
3.学生家庭经济环境较好
中外合作办学项目收费较高,绝大多数的学生家庭都比较优越.在良好经济条件家庭中成长起来的学生大多对吃、穿、住等方面的生活水平要求较高,并缺乏艰苦奋斗和吃苦耐劳的精神,独立生活能力较差.这些学生家庭从事个体经营的居多,父母长期忙于经商等事务,无暇顾及孩子的教育,加上多为独生子女,导致不少学生只考虑自己,没有组织纪律观念,以自我为中心.在集体生活中,缺乏相互协调能力,和同学相处时很少顾及他人感受,不懂得换位思考.部分学生由于家庭的原因拥有较好的社会资源,认为找工作就是“凭关系”,甚至有的学生在没有进入大学以前父母就已经为其安排好了毕业以后的出入.这就造成了中外合作办学学生不重视学习或学习动力不足,认为学习好和不好对其没有太大的影响.
4.中西方文化差距
在合作办学中,中外双方的办学理念和文化差异存在分歧.一方面,国内高校采取的是“严进宽出”.不管是本科院校还是高职高专,课程考核都尽量不会为难学生,只要基本过得去,就会让其毕业.另一方面,国外高校采取的是“宽进严出”,学生淘汰率相当高.他们认为不管学生过去的学习如何,进入一所学校想获得其学位,就必须达到这所学校的人才培养要求.因此,合作双方的要求差距会让学生产生困惑,并很难确立学习目标.此外,我国传统的教学模式往往采用“灌输式”,学生对此比较适应.而国外教学提倡“探索式”,对于自主学习能力和自我控制能力不强的高职学生来说,一时很难适应.
三、加强学风建设的对策
学风建设是一个系统工程,加强制度管理是学校促进学风建设的有效途径之一.制定中外合作办学的学生管理规章制度,并严格执行,能一定程度上改善学风现状.但是要使学生更好地改变目前的学习状况和态度,我认为可以从以下几个方面着手.
1.注重班级文化建设
高职学生的可塑性很强,容易受到周围环境的影响.如果周围学习氛围浓厚,容易激发他们向上进取的风气,如果周围环境厌学现象严重,学生就会跟风学样,纷纷无视班规校规.中外合作办学高职层次的学生虽然学习能力和基础较差,但学生思维活跃,见多识广,在音乐、舞蹈、绘画、体育、编导、主持等方面的特长比较突出.让学生组织主题性班级活动,如自编、自导、自演的全英文表演活动,不但可以激发学生学习英语的积极性和主动性,而且可以发挥其特长,让学生找到自信和目标,从而以一种更加积极的态度投入学习和生活.另一方面,主题性班级活动可以培养大家的团队意识,使同学之间形成“家文化”的氛围,在无形当中增强集体荣誉感,学生就会逐渐减少如旷课、迟到早退、考试 等破坏集体荣誉的行为.
2.实行学生自我管理
提高学生的自我管理能力,引导学生成为班级真正的主人.虽然班级的建设离不开一支优秀的干部团队,但是只有让班级每一位成员都感受到自己是班级的一份子,才能使一个班级更团结,更上进.班级管理可以通过让全体学生每天轮流值日的方法,值日同学负责对上课的考勤及早晚自习的管理,对旷课及迟到早退人员进行记录并及时报告班主任.对违纪现象进行惩罚,赏罚分明,培养学生的自我激励和约束能力,使大家树立起“班级学风建设人人有责”的观念.在这种方式下,提升学生自我教育,自我管理,自我服务的意识,形成一个团结协作的班级学风氛围.
3.善于利用网络平台
借助网络可以克服老师和学生之间时间上和空间上存在的障碍,确保学生日常管理工作的延续性和连贯性.从调查问卷的结果可以看出,70%的学生课后花最多时间做的事便是上网,可见他们对网络这种交流平台的可接受程度非常高.网络是反映学生思想的一个重要窗口,从 上,微博上可以捕捉到学生最新的思想动态,从而及时发现,及时沟通,及时疏导.通过网络而非面对面交流,学生通常更没有思想负担,愿意同老师进行心灵对话,消除师生之间的隔阂.老师“在线”帮助学生解决日常生活中的现实问题,让学生有温馨感和归宿感,也会同样达到增强集体荣誉感,不希望因为自己的过失破坏集体荣誉的目的.
四、结论
中外合作办学是一种新型的教育模式,对于引进国外优质的教育资源,促进国际交流等起到了积极的推动作用.由于项目建立的时间尚短,在管理上也还存在一些问题.但是只要我们抓住学生的特点,按照教育教学规律办事,积极开辟学风建设新途径,通过不断努力,中外合作办学的学风必定会有一个崭新的面貌.
（作者单位：金华职业技术学院）
总结:这篇中外合作办学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
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