论文趋利共赢高职院校双主体办学动力生成机制是关于共赢方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关合作共赢的经典语录论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要 传统高职办学模式已由“孤军奋战”转向“通力合作”,然而推进“双主体”办学进程最有力的生成架构是“趋利共赢”,即趋“经济利益”,赢“社会效益”.各方应依照政策指引、杠杆推进、资源整合和利益反哺的逻辑路径,以经济利益为内生发展之力、社会效益为外延生态建构,有力推动双主体办学进程.
关键词 高职教育；双主体办学；校企合作；趋利共赢
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）11-0017-04
国务院出台的《关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出要“同步规划职业教育与经济社会发展,协调推进人力资源开发与技术进步,推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套.突出职业院校办学特色,强化校企协同育人”[1].高职办学要校企协同育人,其前提是转变办学理念,其途径是由学校“单主体”办学转向基于职责清晰、成本共摊、利益同享的校企深度融合的“双主体”办学模式.然而,高职“双主体”办学作为顺应职业教育进入“深水区”的产物,面临着办学主体模糊、机制缺失以及动力不足等困境.准确厘清“双主体”办学的动力生成渊源、机理,可以有力推进办学机制重构,有力推进高职教育深化改革的进程.
一、高职双主体办学的动力渊源
“趋利共赢”是高职双主体办学的动力渊源.一般意义上“趋利”和“共赢”有着共同的基本释义,然而深层次释义,“趋利”偏重经济利益,“共赢”倾向社会效益.无论从内生还是从外延维度,学校和企业在经济利益和社会效益上实现了谋和.
（一）趋“经济利益”：双主体协作的内生发展之力
经济利益是主体生存的基本根基.也就是说,学校得以存续、企业得以存在,经济利益是安身立命之本.资本具有逐利本质特性决定企业有着逐利天然行为冲动,因此企业作为市场经济组织把盈利作为自身价值实现的唯一诉求.社会主义优越属性决定学校将经济利益作为衡量办学成果重要而非唯一指标.经济利益成为学校关注、企业追求的交汇点.
之于学校,经济利益是重要目标.其一是基于筹措机制的商酌.根据高职现有发展资金筹措机制来看,公办院校由国家、地方财政全额拨款,民办院校自筹资金.无论哪种筹措方式,都要以经济作为衡量尺度,不会有无休止式的增加,也不会“蜻蜓点水”般的投入.其二是效益衡量的考量.这是由社会主义市场经济体制所决定的,市场作为资源最有效的配置方式已经得到广泛认同,而经济是与市场共生的从属,因此在社会主义市场经济体制下办学必然要遵循经济效益的考量.由此把成本核算、会计筹算、效益盘算等方式迁移至学校办学效益控制上来.其三是存续发展的思虑.在资源总约束下,学校发展过程中硬件软件投入比例、专业建设过程中“全面铺开”还是“重点建设”等都需要经济效益的衡量尺度.也就是说,如过多投入硬件建设,间接导致学科带头人缺失,也难以为社会培养更优质的人才.
之于企业,经济利益是基本目标.其一,追求利润是每个企业孜孜以求的目标.企业从事生产或商品的目的是为了赚取利润.换句话说,利润是凌驾于企业一切追求的首要目标.其二,降低成本是每个企业梦寐以求的想法.从某种程度上来说,成本意味着风险.企业“绞尽脑汁”减少投入,当然因受产出倒逼投入的刚性要求,转嫁成本也成为“不二之选”.借助外力既能减少自身投入,又可减小投资风险.如企业将员工招聘培训专项资金划拨给学校,共同设立“冠名班”收到“以小博大”的效果.应该说,经济利益衡量学校办学成果、权衡企业自身价值,成为推动二者协作的内生发展之力.
（二）赢“社会效益”：双主体融合的外延生态建构
社会效益是主体发展的重要源泉.也就是说,学校得以成长、企业得以兴盛,社会效益是相依相偎之源.社会主义制度以人为本本质特征决定学校重视人才培养职能,因此学校作为公益组织把人才培养作为自身价值实现的重要诉求.有中国特色社会主义市场经济体制决定企业将社会效益作为衡量存属价值重要指标.社会效益成为学校力争、企业关心的交汇点.
对于学校,社会效益是外部经济的重要体现.从视域来看,社会效益貌似并不直接体现学校价值,而是广义社会视域下的效益递增.外部经济隶属经济学理论范畴,即指厂商、个人、社会从某种社会经济活动中所获得的有利影响.也就是说,学校培养高素质技术技能人才为社会所用以赢得社会赞誉,不仅仅学校从中获得社会效益,而是惠及个人、企业乃至整个社会.换句话说,学校培养合格高素质人才看似只为自身赢得美誉的“简单行为”,实质上引发杠杆效应实现整个社会的财富增值.从深度来看,社会效益仿佛并不径直表征短期价值,而是长远社会维度下的效益增长.短期看,国家、地方主导办学投入大收获小,但从长远角度看,“一进”“一出”的成本收益稳步拉大产生巨大收益熵值,即“一进”是指人的社会化的机会成本减少,也就是说如果育人成效不好会反向造成社会管理成本增加；“一出”是指育人收益增值,也就是说人才培养实现价值持续增值.
对于企业,社会效益是自我价值的重要呈现.首先,社会效益是经济利益的衍伸.任何一家有着愿景的企业都会从最长远角度实施企业规划,而社会效益必然是该企业累积经济财富最重要的“容器”.可以说,当条件适当,社会效益很快转化为经济利益,反过来看,经济利益也会伴随企业管理者意志力和展望力转化为社会效益.其次,社会效益是经济利益的倍增.个体偶然使用企业产品,多数归因于企业的宣传,然而个体持续的行为必然要受企业社会责任的影响.换句话说,企业精神、社会责任等社会效益会持续增强消费者对产品的认同度,倍增似地产生经济利益.应该说,社会效益体现学校存在价值、衡量企业社会责任,成为推动二者融合的外延推进之力.
二、“趋利共赢”动力推动下高职双主体办学的逻辑路径
高职院校双主体办学要合理协调好“利”“贏”内在关系,以外部维度由政府发力进行政策引导,以内生维度由学校企业共担实施杠杆撬动、资源叠加、主体推进和红利溢出,从而有效构建出高职双主体办学的逻辑路径.
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参考文献：
1、 高职院校双师型教师内涵 摘要：传统高职院校“双师型”教师内涵的观念，影响着高职院校“双师型”教师队伍建设的方向。借鉴国外职业院校对职业教育教师的要求，从“双师型”教师应。
2、 高职院校双师型教师在职培训机制 摘要：纵观我国高职院校“双师型”教师在职培训工作，不难发现尚存一些有待于引起社会关注的问题，如“双师型”教师在职继续教育体系不健全、此类教师在职。
3、 农业高职院校双师型师资队伍建设 高职教育的培养目标是：培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专门人才。其本质就是以就业为导向，以培养学生职业能力为核心的教育，这就决定。
4、 职业院校校企双主体办学治理体系构建和运行实践 摘 要 校企合作“双主体”模式作为职业院校办学的新型模式，已成为职业院校适应形势发展新要求，提升自身办学质量和特色的重要举措，在现代职业教育体系。
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