论文高职院校为主体政行校企合作共赢办学模式实证分析是关于对写作实证分析论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文规范分析论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要： “政行校企”合作办学需要以政府为引导,在行业协同参和下,以企业为主体,由高职院校主导,进行多方主体的合作,以共赢为目标,实现多方合作共赢,共同培养人才,但在实际运行过程中,高职院校由于人才培养的目标属性,责无旁贷地承担起主导作用,高职院校天然地承担起了由下而上的发起人、联结纽带和协调者角色,通过实证分析常州轻工职业技术学院“政行校企”合作办学过程,了解基于共赢目标下高职院校为主体的“政行校企”合作办学的一般运行过程.
关键词： 高职院校； 共赢； 政行校企合作办学
中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2016）02-0001-05
职业教育属于公共产品范畴,是具有公益性的事业,职业教育校企合作是职业教育资源通过计划和市场这两种手段进行资源的配置和整合过程,它可以使国家、社会、行业、企业和个人四个主体共同受益.[1]职业教育具有“准公共产品”的属性.[2]而国家是社会公益的代表,国家对职业教育校企合作赋有终极责任,作为国家管理者的政府,主导和促进职业教育校企合作,是发达国家职业教育的显著特点,因此,建立由政府主导、行业指导、高职院校和企业合作办学,形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作办学体制机制显得尤其重要.[3]
高职院校“政行校企”合作办学,是一种政府、行业、学校和企业四方联动的合作办学模式,是实现合作办学、共同培养人才、合作共同研发、共享资源、人员交流、信息互通和共同发展的一种有效模式.[4]目前政行校企合作的模式,有多种形式和多种层次,其中最具有代表性的几种模式分别为服务于区域经济的高职教育融入区域经济的合作模式、以互利共赢为目标的股份合作制模式和功能互补型的校中厂合作模式.[5]从各类文献综述来看,基于市场选择的校企合作还处于初期阶段,因为这种基于自由选择的成分还不完全,双方的合作还没有产生显著的经济效益,但是已经打破了原有的各自独立状态,校企双方开始有意识地介入对方,学校不再仅仅埋头于教学,企业也有意识地联合高职院校进行智力资源的开发,政府对于高职教育的巨大作用和能量影响也不能无视.[6]
在德国职教体系中,企业是校企合作的主体,发挥着主导作用.在校企合作中,企业提供教育师资70%左右的师资力量,提供绝大多数的教育经费.[7]而在我国,高职院校的人才培养的目标属性决定了高职院校责无旁贷地站在领头人的角色上,并居于主体的地位,要达成多方共赢这一目标,也只有高职院校进行多方协调才可能完成.本文以某高职院校为例,实证分析“政行校企”合作办学的具体运行过程.
一、搭建多元合作平台
以教育部的“四个合作”为引导,本着“政府引导、校企合作、共同发展、服务社会”的宗旨,通过“请进来,走出去”,努力搭建学校和政府、行业协会、企业之间的交流合作平台.
(一)搭建和政府合作的平台
加强和各地人事部门的联系,通过和政府人事部门的联系和合作,学院先后被选定为 “昆山技能型人才教育培训基地”、“常熟高技能人才培养基地”、“无锡市高技能人才培养基地”、“常州市高校毕业生就业人事人才服务协作单位”、“吴江市高技能人才培养基地”、“武进科技人才对接单位”、“金坛市人才开发合作单位”、“苏州工业园区专业人才培养基地”、“苏州高新技术开发区专业人才培养基地”和“上海浦东高技能人才开发协作单位”等几十个人才培养基地.通过和政府的合作,推动各地方政府制定出台各类法规政策,促进各地方政府通过人事部门和当地的企业建立合作关系,为本高职学院毕业生提供就业实习平台.
(二)搭建和企业合作的平台
学院就业指导中心会同各系（部）主动出击,走访了本区域龙头骨干企业,如中天钢铁集团和百兴集团等,联系了鸿联灯饰、戚墅堰研究所、无锡飞展模具、无锡华润威电子、南汽集团、南京夏普电子、江苏沙钢集团、上海南部塑料和三星半导体（苏州）有限公司等百余家知名企业.在和原有就业基地加强合作的同时,注意寻找新的就业增长点,如和武进高新区、常州钟楼经济开发区等的在建大型企业、浙江省一些知名企业建立联系,共同探讨人才培养合作的新模式.
(三)搭建和行业合作的平台
学院各系成立“专业指导委员会”,邀请行业专家和企业负责人担任委员,定期召开专业指导委员会会议,调整专业课程设置,了解相关就业信息,为毕业生提供实训和就业岗位.近年来,学院围绕专业建设加强和各对应行业企业的交流合作,分别和“中国塑料工业协会”、“武进轻工业商会”及本地区“婚庆协会”、“美容美发协会”、“导游协会”、“物流协会”等行业协会建立了紧密的合作关系,对开拓就业市场起到了很大作用.学院还根据常州市新兴产业振兴计划和“一核八园”的规划,发挥学院技术、人才等优势,为常州市制定了LED“十二五”发展规划,牵头建设了“江苏省LED应用工程技术研究开发中心”,联合行业内40多家重点企业发起成立了常州LED专业委员会,学院正在筹建LED学院.
(四)搭建和校友的合作平台
学院相继成立了以常州轻工职业技术学院命名的各类校友会,如常州轻工职业技术学院常州校友会、南京校友会、徐州校友会、连云港校友会、盐城校友会、南通校友会、淮安校友会、宿迁校友会和苏州校友会等.通过加强校友和母校之间的联系,发挥校友资源优势,实现资源共享,促进多方合作.
二、建立校企合作考核评价指标体系和制定考核评价细则
为调动各系对工学交替、校企合作工作的积极性,使之更加规范化、制度化.学院制定了有关《校外实训基地暨校企合作工作考核（细则）》,这是每年度衡量和考评各系工学交替、校企合作工作的主要依据；也是对各系年度工作考核的主要依据,考核的内容主要包括：校企合作共建、人才培养、实践教学、师资培养等情况.并按照合同（协议）规定检查履行情况.考评结论分为优秀、合格、不合格三种.旨在督促和鼓励各系紧紧抓住当地的经济发展的脉搏,积极加强和行业企业的交流和合作,办出高职特色,培养出适应行业和当地经济需要的高素质技能型专门人才.此外,各系应在每学年的年初向学院上报校企合作工作计划,年末上报工作总结,及时反映校企合作中取得的成绩和存在问题.具体评价指标和考核细则见表1.
总结:本文是一篇关于实证分析论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 治理视野下校企合作多赢体系建构 （宁波广播电视大学奉化分校，浙江 宁波 315500）摘 要： 由于缺乏有效的制约机制和利益机制，基层电大的校企合作往往根据校企双方的短期利益。
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