论文中学历史教师如何利用阅读和写作提高专业素养是适合素养论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关有什么素养开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要： 教师的专业发展一直都是各国教育界普遍关注的问题,专业发展的关键取决于教师个人的成长,具体到学科来说,就是教师专业素养的提高.如何提高教师的素养以达到新课改潮流下对教师提出的新要求便成了一个重要问题.尤其是对公民教育有着举足轻重作用的历史学科来说,进一步促进历史教师的专业发展,不断提高历史教师的整体素养,是发挥历史学科功能的有效手段.提高专业素养的方法和途径有各种,其中尤以阅读和写作为重.
关键词： 中学历史 专业素养 阅读 写作
一、何为教师专业素养
在提倡“素质教育”的当下,要培养出具有高素质的学生,首先就要求教师必须有相应的素质基础.历史学科长期处于一个不上不下的尴尬地位,使得一些历史老师忽视甚至有意放弃自身素质的培养和提高.专业素养的提高是一位普通中学教师成长为一位名师重要且必要的途径,中学历史教师的专业知识结构应和历史教育的需要及发展相适应,既要熟悉现行教科书的历史知识体系,能够解决当前历史教育中所遇到的各种专业问题,又要能够适应今后教科书的发展变化.这种知识体系特色决定了中学历史教师除了接受系统的历史专业知识教育之外,平日还应该广泛地积累知识,不断扩大知识领域,以提高自身的素质.中学历史教师的专业素养大体可分为三个部分：知识素养、能力素养、人文素养.提高中学教师专业素养的方法林林总总,比如教师合作学习、校本课程的研究、各种进修,等等,下面主要从教师自身的阅读和写作两方面进行论述.
二、阅读和历史教师专业素养的提高
丰富的专业知识是衡量一个教师合格和否的重要标杆.苏霍姆斯基曾说：“（教师）要作自己学科的主人,让教学大纲和教科书只成为你最基本的知识,如同字母表对于已掌握修辞学奥妙的人一样.”对于中学教师来说,如果仅仅满足于掌握课本上的知识,就很难将知识讲得深入浅出、融会贯通,课堂千篇一律,不够出彩.但是在当前的生活中,繁重的教学工作和直接的升学压力,使部分历史教师丧失了阅读的时间和兴趣,由此缺失了持续学习的动力,形成了一些历史教师懒于读、难于读的普遍现象.那么,如何利用阅读提高专业素养,以下从基本阅读和深层阅读两方面来谈.
1.基本阅读
朱可老师曾在一篇文章中提出了积淀知识内涵的“六个一”要求,他指出,教师每个学期至少要阅读一本理论或教育理论专著.可以说,一个不注意学习的高中教师,经过几年的教学,他的教学能力会退化到高中学生的水平；一个初中教师只能和初中学生同日而语,这是非常可悲的.要克服这一现象,教师必须不断学习.中学历史教师首先要保证的基本阅读是本专业的内容阅读,要求历史教师必须具备一般的历史知识,即应掌握通常本科师范大学历史专业开设的中国古代史、近代史、现代史、世界古代史、近代史、现代史,以及历史文献学、考古学、史学理论和方法等专业课程的主要内容,熟悉中外历史上的重要事件、重要人物、重要现象和重要概念,理解人类社会发展进程的基本规律和各个民族、各个国家在不同历史时期的具体发展过程.在此基础上,结合上课的实践经验,丰富相应的教材内容,认真、系统地研读每一历史时期政治、经济、思想文化的有关论著,对每一历史时期的社会面貌有整体的正确认识.利用课外时间积累一些专门史的知识,积累一些历史文献学和考古学知识,以及积累一些断代史、国别史等方面的知识,使自己的历史专业知识面不断扩大,知识层次不断提高,以此丰富课堂教学,提高专业素养.并且,历史教师应经常关心、阅读有关的历史专业报纸杂志,及时了解史学研究动态.
2.深层阅读
在积累历史和教育学专业知识的同时,历史教师可以在此基础上进行更深层次的阅读,深层阅读就是所谓的“精读”.从表面的历史现象,深入历史发展的本源；从历史发展的过程,探求历史事件的真相；从历史事件的背后,找到历史思维的结构,感悟历史的内涵.可以说,当你认认真真地翻遍一本历史著作时,对其中的某一段或者某一句话进行深度的剖析,你会发现字里行间里有和作者和文字间的美妙共鸣,深层阅读的作用就在于此.通过对一本书反复的琢磨探索,使自己的脑海中迸发出思维激烈碰撞的火花,由此产生种种疑惑,如历史的本质究竟是什么?究竟要如何寻找历史的真实,又怎么分辨虚假的过去?继而对中学历史教师的教学理念产生一定的影响,潜移默化地渗透到中学课堂中,形成鼓励质疑,创设问题情境,师生间讨论互相解惑,营造理想中学课堂氛围.在深度阅读中,教师更容易突破自身专业限制所带来的思维定式,开阔视野,提高专业素养.
除此之外,中学历史教师还应阅读一些和历史专业相关的、历史教学工作必不可少的人文社会学科书目,比如“文史不分家”的名著、散文、古诗词相关内容,以及简单阅读一些工科类知识,比如地理学知识,尤其是历史地理知识.
三、写作和历史教师专业素养的提高
中学历史教师除了要利用课余时间进行阅读提升专业素养以外,更要将看到的别人的思想,通过自身的理解和思考具体表现出来.另外,教师在教学活动结束后的反思、平时和学生间的交流、日常所见所闻的心得体会,等等,都是需要诉诸笔端的,如此,那些一闪而过的灵感和念头才能在今后被细细品味,才能在进行教学设计的时候信手拈来,才能在课堂教学 成一句句巧言妙语.以下,从教学笔记和教学案例兩方面谈谈具体做法.
1.教学笔记
教学笔记是教师将日常教育教学活动中随时出现的、印象深刻的事件进行总结和分析,并且记录下来,以备未来做参考和借鉴.中学历史教师教学笔记的内容包括：对日常历史课教学过程中某个事件的处理、解决策略；和学生之间的精彩对话；历史教学设计和教学实际效果的差距分析；在教学、学习中的感悟,等等.要写好教学笔记,教师就要勤于思考,做到日常生活中多读书、多积累.这样有利于中学历史教师强化问题意识,增强历史教师的自我反思能力,使教学笔记在教师专业发展中发挥更加积极的作用.再者,历史教师要特别注意培养敏锐的观察能力,养成良好的观察习惯,在观察的基础上对关键性问题进行记录.教学笔记的记录要求教师做到持之以恒,不能“三天打鱼,两天晒网”,历史教师最好做到随时随地将随见所思及时地记录下来,并且一定要注意不要单单只记录教育事件的现象,而是要将对教育事件的记录,和自己对此的分析、反思、感受结合起来.最后,教师要善于将自己的反思成果及时和同僚进行交流和讨论,以便找出解决问题的方法,改进教学设计和流程.在此过程中,有利于教师深入地对教育教学行为进行反思,从而促进自身的专业发展.
2.教学案例
教学案例是教师对真实的教育活动情境的描述,包括记录教育疑难问题及矛盾冲突,以及提出这些问题的解决方法等.教学案例可分为：学校管理案例、教学案例、德育案例和心理辅导案例.对于中学历史教师来讲,教学案例的撰写和讨论是提高教学反思水平的有效途径和主要方法,对其专业发展具有重要意义.教学案例要具备三个要素：案例背景、案例事件、对案例事件的反思.案例背景为读者提供事件发生的前因,案例事件是案例的主体部分,包括教育教学中出现的疑难问题及对这些问题的解决方法.案例事件最好呈现给读者客观、本真式的事件.在对某一个教学案例进行记录之后,作为一篇教学案例,还要有对案例的分析和反思.历史教师撰写案例的过程是对自己解决问题的心路历程进行分析的过程,也是梳理自己经验和教训的过程,有利于提升教师的教学智慧,形成教学艺术,提高反思能力,促进自身专业发展.
新的时代给予中学历史教师新的契机,在各种课程改革日新月异的当下,如果我们仍旧画地为牢,吃着年复一年的“老本”,不思进取,那么历史学科所蕴含的深厚的人文价值和教育功能就只能是纸上谈兵,空言大话.只有不断地前辈和同僚的思想中汲取新鲜的养分,不断地通过“理论——实践——完善理论”这样的循环往复,在教学日记里反思和归纳,才能从真正意义上得到专业素养的提高,才能在走向名师的道路上昂首前行.
参考文献：
[1]朱可.新课改背景下中学历史教师专业发展的策略研究[J].中小学教材教学,2004（11）：9-12.
[2]蔡志中.试论新课程背景下历史教师专业素质的发展[J].当代教育论坛,2010（9）：110-112.
[3]任存娣.高中历史教师的专业素养[J].中国校外教育旬刊,2014（10）：48-49.
[4]王斌.新课程背景下高中历史教师专业素质发展研究[D].石家庄：河北师范大学,2012.
[5]赵香芬.新课改背景下历史教师的专业素养研究[D].重庆：重庆师范大学,2011.
总结:关于免费素养论文范文在这里免费下载与阅读,为您的素养相关论文写作提供资料。
参考文献：
1、 中学历史教师的专业化 摘 要：本文通过中学历史教学实践经验的总结和理论研究，对中学历史教师的专业化发展进行界定，并进一步阐述了中学历史教师专业化发展的主要内容以及中学。
2、 试中学历史教师素养 摘 要： 我国的基础教育课程改革不断深入给中学历史教师的成长和发展带来了机遇和挑战。要适应全面深化课程改革的发展要求，中学历史教师必须成长为以良。
3、 利用阅读卡片，提高学生语文能力 [摘 要]在阅读教学中，阅读卡片的制作可以帮助学生梳理文本思路，回味文本内容，概括文本要点，促进学生对课文内容的理解。在课堂教学中，教师要把握学。
4、 一线教师眼中阅读和写作 部编教材总编辑温儒敏教授在某次座谈会上曾打趣说：“要让我们的小学生连滚带爬地读书！”“部编教材专治读书少！”阅读的重要性可见一斑。事实上，阅读提。
5、 教师提问在中学历史教学中有效应用 摘 要：考察中学历史教学，我们几乎找不到一堂自始至终没有提问的课。提问作为一项基本教学技能，广大教师都在用，它对课堂教学能够起到很大的促进作用，。