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口语交际是语文教材的一种新课型,是语文教育改革的一项新突破,也是培养新世纪高素质人才的一条有效途径.口语交际就是在特定情境中人们运用口头语言进行传递信息、交流思想、表达感情的一种社会交往活动.然而当前学生在口语交际这方面能力还很薄弱,那么应如何引导学生进行口语交际,从而培养学生的口语交际能力呢?我认为要做好三处衔接.
一、要和语文课堂教学相衔接
1.充分发挥口语交际课的主阵地作用
我们应该抓住口语交际课堂这个主阵地,构建让学生在双向互动中实现信息的沟通和交流的课堂.它有明确的目标,有教师的示范指导,能有效地培养学生的倾听、表达和应对能力.它对于培养学生的交际能力、语言习惯和语言修养,起着至关重要的作用.对于上口语交际课,我有自己的体会.要学会根据口语交际训练要求,结合学生的生活实际,就地取材,创设情境.
例如,在教一年级口语交际课《学会做客》时,可以通过创设两个不同的交际情景,引导学生在角色的互动中,锻炼交际能力,养成良好的交际习惯,培育和人真诚交往的品质.这样,不仅使学生在生活化的场景中领悟学习文明做客的要义和本领,还结合交际活动过程,引导学生体会主人和客人不同角色的情感和行为,树立文明有理的交际意识,从而指导学生的日常交际行为.这正体现了陶行知先生“生活即教育”的理论思想,同时也训练了学生的口语交际能力.
2.在语文教学的其他课型中搭建口语交际平台
如阅读课,阅读教学是文本、教师、学生间三者的对话.每节阅读课都蕴涵着口语交际表达的契机.阅读教学中,谈阅读感受的环节、讨论重难点、模糊点、忽略点、迁移点、兴趣点的环节、就不同意见展开争论的环节、发现小结语文学习收获的环节,都是在进行口语交际的实践.比如在教二年级《狼和小羊》一课时,可以紧扣重点、难点句“狼想吃小羊就故意找碴儿”提问：①什么叫“碴儿”?“故意找碴儿”是什么意思?②狼为什么故意找碴儿?一共找了几次碴儿?③狼既然想吃小羊,何必故意找碴儿?这说明了什么?学生不仅在进行难点突破,同时也是在进行口语交际的实践.
再如习作指导课,也可以创设“说”的最佳境界.老师在执教习作指导《真是没想到》时,可以运用“看看”“猜猜”“摸摸”“说说”“评评”的方法来进行口语交际的训练.一、看看.课始,老师以头戴黑礼帽的独特形象出场,给学生视觉一个强烈的刺激,学生的思维被激活.此时让学生说想法：巫师、魔术师、杀手、绅士等二、猜猜.接着让一位同学拎出一只神秘的箱子,其他同学观察并说说他是怎样拎上来的,再猜猜箱子里是什么.猜的过程是新奇的,就像玩具“套娃”似的,一次次地观察,一次次地猜,每一次发现都是新感觉.三、摸摸.当黑色“魔术袋”呈现在大家面前时,同学们都想先摸为快.一位学生上台,其他同学仔细观察该生的表情、动作、神态等并进行交流.因袋中装着大家熟悉而又有趣的东西,故学生一直兴趣盎然.因“摸”有规则,故全体学生都有摸的机会.四、说说.启发学生说说自己印象最深的一个情景,谈谈自己的感受.五评评.评谁说得有条有理、形象生动、妙趣横生.老师利用儿童喜闻乐见的活动,刺激学生的感官系统,引导学生观察和思考、体验和感受,将口语交际和书面习作有机结合起来,在轻松、愉悦、宽泛的氛围中学习.
这样的课堂成为“说”的最佳境界,真是美不胜收.再如习作讲评课、识字课等等,都可有机结合口语交际训练.吕淑湘先生说过灵活多样的方法中总有一个金钥匙,即一个“活”字.我想口语交际能力的培养需要的正是语文课堂的“活”.
二、要和综合实践活动相衔接
综合实践活动课是一门实践性、生成性、综合性很强的课程,它的开展可以贯穿学生的生活空间,贯穿学校乃至社区空间,可以利用一切可利用的资源,围绕学生发展的内在需求为学生的生成服务.苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者、研究者.”学生在实践活动中,在充满情趣的探索氛围中,口语交际的双向互动才能真正动起来.
例如在《家乡的水资源》这一主题的实践活动中,学生针对家乡的经济发展了,可家乡的大河小渠却被严重污染这一问题,从不同水质的比较到用不同的水浇灌花草、人畜饮用的危害、从眼前的利益到未来的发展等方面做了调查和分析.学生个个兴趣很高,在调查、访问、交流中进行大量的口语交际实践,训练了学生的口语交际能力.再如在《小学生玩具情况的调查和简单分析》《小学生零食情况调查》《家乡风情》《走近周总理》《我身边的工厂》《小学生视力状况调查和分析》等主题的实践活动中,都是学生的口语交际能力提高的实实在在的好机会.可以肯定地说,全新的课程——综合实践活动为锻炼学生口语交际能力提供了广阔的空间.
三、要和社会生活相衔接
在社会生活中存在大量口语交际的机会,蕴含着丰富的口语交际话题,如买东西、借东西、问路、转告、邀请别人等,学生可以在常态下,受到切实的口语交际能力的训练.例如,鼓励学生多和家长交流,把自己看到的、听到的、想到的说给家人听,学会和家人交流.我们生活在母语的环境之中,无时无处不需要口语交际.老师要鼓励学生利用各种场合、各种机会,自觉锻炼口语交际能力.采取多种办法激发学生说话的兴趣,使说话渐渐走上良性循环的轨道：说话——受到鼓励——更想说——越说越好.学生只要主动锻炼,一定会不断提高口语交际、交往、待人处事的能力.
的确,在高度发展的现代社会,人际交往越来越频繁,越来越重要,对每个人的语言交际能力提出了更高的要求.所以,我们不仅要抓住课堂这个主阵地进行扎实训练,还要重视实践活动中的契机,更要鼓励学生在广阔的社会生活中重视情感态度的培养,加强良好语言习惯的培养,有效地提高学生的倾听、表达和应对能力.
总之,培养和提高口语交际能力,不仅是社会的需要,而且是每个人生存和发展的需要.如果教师能将口语交际和语文课堂教学相衔接、和综合实践活动相衔接、和社会生活相衔接,一定会有效地培养和提高学生的口语交际能力.
总结:本文是一篇关于口语交际论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 如何在小学语文教学中培养学生口语交际能力 语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。口语交际是人与人之间进行沟通交流、信息传递的一种重要的方式，语文学习是培养学生口语交际能力的最佳途径。
2、 小学汉语教学如何培养学生口语交际能力 摘要：随着新课程改革事业的不断推进和发展，在汉语教学中要注意发展口语交际教学，帮助小学生在学习汉语的过程中锻炼自己的口语交际能力，为今后的学习生。
3、 小学语文教学培养学生口语交际能力探微 摘要：口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学。
4、 如何培养学生口语表达能力 语言是信息的载体，也是人与人之间交际的重要工具。外语教学的目的是让学生掌握基本的听说读写的能力，就英语教学的性质而言，就是让学生能够运用所学的英。
5、 职业院校学生口语交际能力存在问题和 摘要：职业院校学生英语口语交际水平普遍较低，在世界经济一体化、全球化的今天，学生外语沟通能力是其综合能力表现之一。本文分析了职业院校学生英语口语。
6、 搞好情景会话表演培养学生口语交际能力 摘 要：随着我国与国际社会的接触交流越来越频繁，社会对高素质英语应用型人才的需求也越来越迫切。本文就中职英语教学中，如何借助情景会话表演培养学生。