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语文课堂是小学生学习语言、积累语言的主战场.在课堂上,小学生学习的课文都是优中选优、文质兼美的典范作品.这些作品不仅是语言的绝佳范例,还包含着大量的语言材料和语文知识,学好这些课文是小学生语言积累的关键所在.
一、反复诵读,积累语言
古人讲,“熟读唐诗三百首,不会写诗也会诌”.可见,我们的老祖宗是喜欢读书,重视读书的,尤其是重视诵读的,也深谙诵读的重要性的.朗读是语文教学的基本功,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径.语文教学应以读为本,让学生充分地读,尽情地读,在诵读中感悟,在感悟中理解,反复诵读,熟读成诵,读出韵味,读出情趣,从而读有所悟,读有所得,慢慢在诵读中积累语言材料.
学习五年级下册《草原》一文,我引导学生品读、吟诵课文,体会美的意境、美的情感、美的语言.比如：“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快.”“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗.在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣.”“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳！”要读出作者第一次见到草原的惊喜、赞叹和离开时的留恋之情,要体会作者溢于言表、流于笔端的独特感受和表达方法.
二、理解赏析,积累语言
1.积累富有表现力的词语.如描写人物语言动作、心理神态的词语,描写大自然千姿百态的词语,还有成语、谚语、歇后语、俗语等.学完每篇课文后,要鼓励学生把这些词语分门别类摘抄下来.如学习三年级上册《富饶的西沙群岛》一文时,我让学生把描写西沙群岛风光和物产的词语勾画出来：风景优美、物产丰富、五光十色、瑰丽无比、成群结队、千奇百怪、四脚朝天、飘飘摇摇、各种各样、相互交错等让学生在理解这些词义的基础上摘抄积累,为今后的语言运用打基础.
2.积累采用修辞手法的语句.比如采用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子,积累这样的语句,不仅能使学生感悟语言的魅力所在,还能使学生学到准确实用的表达方法.三年级下册《荷花》一文中,“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘.白荷花在这些大圆盘之间冒出来.有的才展开两三片花瓣儿.有的花瓣儿全展开了,露出嫩的小莲蓬.有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的.”一句句话语,形象逼真,充满了诗情画意.小学生读起来,不仅是一种美的享受,还可以激发小学生习作的灵感.
3.积累意境优美的段落.有些段落,是作者运用语言的极致,也是其语言综合运用能力的提现,更是我们学习的最好脚本.如学习二年级下册《日月潭》一文后,我让学生积累了这段话：清晨,湖面上飘着薄薄的雾.天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中.中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前.要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境.
三、实践运用,积累语言
1.创设表达的情景来学习语言.小学生主要是以形象思维为主,色彩鲜艳的图片,夸张的画面能激发他们的智慧火花.因此,在教学中,我根据教学实际合理把握时机,设计灵活多样的形式,让学生练习说话,让学生把学到的语言材料转化成自己的语言,并沉淀积累下来.
如学习二年级上册《识字1》时,由于孩子们大都生活在城镇,对田野里五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实、秋收冬藏、大雁南飞的景色并不熟悉,对树林里层林尽染、叠翠流金、山河壮美的景色也不了解,为了帮助学生理解成语的意思,我从网上下载了北京的香山红叶、金秋季节北方农村喜获丰收的场景、果园里瓜果飘香的画面、天高云淡大雁南飞等画面,做成幻灯片让学生欣赏.通过欣赏图片,让学生说说看到了什么景色,可以用哪些词语来描写,孩子们看到这些精采迷人的画面,一个个惊叹不已,对秋天有了更直观的认识.
2.利用课程资源来训练.课堂上,教师要注意倾听学生的每一句话.既要发现学生语言的精彩之处,又要注意捕捉他们的语言缺陷,不放过语言积累的有利时机.学生在课堂发言中表现出来的知识、语言的缺陷也是一种课程资源,根据学生的语言缺陷进行训练,对于丰富学生的语言积累具有重要意义.在学习二年级下册《葡萄沟》一课时,我让学生复述葡萄干的制作过程.学生在复述中说了这样一句话：“热空气在阴房里来来出出等”.我说：“刚才,这位同学在复述中说‘热空气在阴房里来来出出’,谁还能换个说法表达这个意思?”于是学生们纷纷发言,有的说：“利用流通的热空气等”,有的说：“热空气在阴房里流动等”,有的说：“利用热空气的对流等”“热空气在阴房里穿来穿去”等.在这个过程中,小学生自然而然地进行了语言的积累.
3.捕捉迁移练习点进行训练.学生自觉地运用自己的积累语言,是深化积累的最佳方法,因此指导学生灵活运用课文中的好词佳句、优美片段,是深化语言积累的有效方法.在语文课堂中,教师要善于捕捉运用迁移的练习点,指导学生积累语言、沉淀语言素材.如学习三年级下册《可贵的沉默》一课,文中表达心情变化的词语很多,如“兴高采烈、兴奋、快乐地交谈”“寂然无声、沉默”等.我先让学生理解词语,抄写词语,然后让学生自由选择词语造句.学生造句时,我引导学生灵活运用分类整理的词语,表现自己丰富的内心世界.学生在不断的、反复的语言运用中,既激活了自身的语言积淀,又吸收了他人的新鲜语汇,不断丰富了自身语言,完成了语言的再积累.
我们在语文课堂教学中,要善于挖掘文本隐藏着的语言特色、表达特色,创设语言运用的情境,引导学生利用、模仿文本的语言进行交流、运用,然后内化成自己的语言.这样,让语文课堂奏响小学生积累语言的主题曲,再加上适量的课外阅读,必要的社会语言实践,学生的语文素养定能不断得到提高.
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参考文献：
1、 幼儿语言教学方法 摘 要：幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键期，在这一黄金时期，让我们的孩子在唱一唱、演一演、画一画多样化的教学方式中感受语言的魅力，会使他们。
2、 提高课堂教学效率方法 摘 要：随着课程改革的不断深入，教育界越来越呼唤符合新课程标准要求的高效率课堂教学。什么是高效率的课堂教学，我认为在有限的时间里使学生获取更多的。
3、 探究提高语文课堂效率途径方法 摘 要：作为人类文明的主要载体，思维交际的重要工具，语文这一学科具有极其复杂的综合性以及广泛的社会性，它不仅是联系众多学科的一个纽带更是展现各科。
4、 初中数学课堂情境教学方法策略的分析 摘 要：在新课程教育改革的今天，初中数学的教学任务并不是为了应付考试，培养学生做题的教学，它是让学生掌握基本的数学知识和培养学生数学思维能力的综。
5、 提高初中政治课堂教学效率方法 摘 要：作为与实际生活紧密相关的一门学科，政治在我国的教育体系中占据着越来越重要的地位。面对目前我国初中政治教学中出现的各种问题，老师应该密切关。
6、 提升技工院校数学课堂教学效率方法和途径 摘 要：数学是技工院校学生必修的一门公共基础课。通过数学的学习，不仅可以使技校生掌握今后就业以及自我发展必备的数学知识，还可以养成科学的思维方法。