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口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式.因此,加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务,是提高小孩子语文素养的重要组成部分.小学阶段是一个人发展语言的黄金时期,低年级更是孩子系统学习规范化语言的开始.如何培养孩子的口头表达能力,敢于、乐于发表自己的意见,是我们低年级语文教师刻不容缓的任务.针对低年级孩子的年龄特点,我做了以下尝试：
一、营造良好的学习汉语的场所,鼓励孩子大胆说
我校是一所彝族孩子占大多数的学校,班上彝族孩子占98%.通过平时的观察,我发现大多数彝族孩子在和同学的交谈中,常用的是自己的母语彝语.在口语交际训练中,这些孩子说话不连贯、不通顺,语言表达能力较差,这不利于提高孩子的汉语口语交际能力.因此我要求我班孩子在校坚持使用普通话进行交流,并从多方面培养他们善于表达的勇气和乐于表达的习惯.刚开始时大部分孩子怕说错后被同学笑话,不敢说.因而我鼓励他们大胆说,说错了也不怕.
1.让每个孩子都得到口头表达的机会.课堂既是孩子学习的场所,也是孩子口语交际的场所,每天利用一节语文课让孩子在课前口头表达1—3分钟,内容可以是自己喜欢的故事,可以是自己喜欢的水果,可以是家庭、生活中发生的趣事等让全班大多数孩子开口说话,使人人都有机会,而且不怕说错.
2.着重培养孩子的说话信心.信心是说好的关键,让孩子敢说,不怕说错,相信自己能说好,使他们的胆子渐渐大起来.对孩子的错误进行有计划地纠正,纠正也以鼓励为主,等到孩子说完以后才适当地选择纠错.
二、亲近孩子,让孩子大胆说
有些孩子由于受生活环境和语言环境的影响,胆小、害羞,没有当众大胆、清楚表达的习惯,特别是有些彝族孩子彝腔较重,说了以后往往会引起全班同学哄堂大笑.因此,我把培养和训练孩子敢于大胆表达放在第一位,创设良好的语言氛围,亲近孩子,做孩子的知心朋友.
1.以赏识的眼光看待孩子.赏识是一种爱,我们应该用赏识的眼光看待孩子,并且真诚地对他们加以鼓励,这样会给他们增添无穷的力量.教师的赏识能激发孩子说话的积极性,即使是再胆小的孩子,也能在教师赏识的眼光下变得鲜活起来,产生强烈的幸福体验.渐渐地,他们的胆子就会变得越来越大,说话的兴趣也会越来越浓,觉得和同学、老师交流是一件快乐的事情.根据孩子这一心理特点,在课堂上对于孩子的发言,我尽量给予肯定、表扬,就是说得不好的,我也不加以训斥,以免挫伤孩子的积极性.上学期,我班从乡下转来一个彝族孩子,彝腔比较重,每次读书和回答问题都会引来同学大笑,后来都不敢举手了.我就和他交朋友,经常给他鼓励和期待的话语,并让同学们别笑话他,多用普通话和他交流.经过努力,他现在已经能积极主动举手回答问题,并且普通话也较流利了.
2.语言儿童化.儿童化的语言更能贴近孩子的生活,更容易被他们所接受.儿童化的语言能使孩子被浓浓的爱意所围绕,能为孩子创设一种轻松愉悦的环境.孩子不同于成人,他们观察和思考问题的视角和成人不同.我们只有变成孩子,使自己拥有一颗活泼的童心,才能走进孩子的心灵深处,才能使自己的语言儿童化.班上有些孩子的动作特别慢,一会儿和同学说说话,一会儿玩东西,我就说：“你愿意做落后的小蜗牛吗?”课堂上有孩子讲话,我就说：“老师听见麻雀在叫了,好吵呀！”有孩子用刀子在课桌上乱刻,我就说：“我听见你的课桌在哭,说你弄疼它了.”孩子听了后,不仅会非常乐意地改正错误,而且以后也同样会用这样幽默风趣的语言和同学们说话.
三、创设情境,让孩子乐于说
情境教学,会让孩子兴趣盎然,以境助说,能让孩子对口语交际乐此不疲.
1.利用口语交际课创设情境.在语文口语交际课上,我尽量多想办法,创设情境,让孩子乐于说.在“伸出我们的双手”口语交际训练时,对孩子进行角色分配,创设多个情境,如：“当你看见一位小朋友摔倒了,你会怎么办”“当你十分忙,别人又急需你的帮助时,你该怎么办?”等,让孩子在表演的过程中学会和人交流,通过讨论交流思想,进行对话练习 ,懂得要助人为乐,要有一颗爱心.
2.利用活动创设情境.利用各种节日开展口语交际活动.如在去年建队日时,我们班孩子表演了一个小品《独自在家》,在小品的排练过程中,我指导他们用不同的语气、表情、动作对不同的人物加以模仿,孩子们表演得惟妙惟肖.通过这个小品,孩子的表达能力得到了锻炼和提高,并且让同学们认识到独自一人在家时,要有安全防范意识,不能随便轻信陌生人,不能随便给陌生人开门.通过这次表演,我班孩子表演的兴趣高涨,有了乐于表达的积极性.
四、提供素材,让孩子有话可说
1. 充分利用教材提供说话内容,引导孩子去说.有话可说,就是让孩子有说话的内容.例如在“奇妙的动物世界”的口语交际训练时,先让孩子仔细观察身边的动物,了解它们的生活习性,想一想和这些动物之间发生过哪些有趣的事.口语交际训练课上,先让同桌互说,再让同桌互相说出听到的介绍,这样,孩子的听说都得到了训练.
2. 引导孩子观察,发掘说的内容.我引导孩子观察生活中的事物,以解决无话可说的问题.我向孩子提出这样的观察要求：早晨从家门到教室 ,在这一段路上,你见到了什么?孩子观察后,让他们在每天一节课的课前的1—3分钟的说话练习时说出来.孩子在实践中就体会到：这短短的一段路,就有这么多的事物可以观察,而且都可以选来作为说话的内容,周围的事物这么多,可说的内容太多了.孩子对观察有了一定的兴趣后,我就注意开阔孩子的思路,引导孩子把眼界放宽,并有的放矢地指导观察顺序 .打开了思路,说话时可取的题材就多了.孩子觉得“有话可说”,对说话兴趣也越来越浓了.
在孩子说话训练过程中,我还注意培养他们良好的说话习惯,如：说话要完整、连贯;说话时要自然、大方、有礼貌等.并注重让他们养成倾听的习惯,要懂得尊重别人,不随意插话和打断别人说话,要有礼貌地等别人把话说完以后再发表自己的意见.通过努力,孩子说话的胆量大了、说话也流利了,就算遇到陌生人,也能比较流利、完整地进行表达.
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参考文献：
1、 小学汉语教学如何培养学生口语交际能力 摘要：随着新课程改革事业的不断推进和发展，在汉语教学中要注意发展口语交际教学，帮助小学生在学习汉语的过程中锻炼自己的口语交际能力，为今后的学习生。
2、 小学语文教学培养学生口语交际能力探微 摘要：口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学。
3、 运用形成性评价培养大学生口语交际能力 内容摘要：教学评价是检验教学效果的有效手段，形成性评价是教学评价的一种。在大学英语教学过程中运用形成性评价能够实时监督学生的英语口语，促进学生养。
4、 培养低年级口语交际能力策略和途径 【摘 要】提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。口语交际能力的诸项能力因素，每一项都需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成。因此，在口语。
5、 语文阅读教学中如何培养小学生口语交际能力 摘 要：随着时代的发展和新课改的进行，口语交际能力已成为小学生在语文学习中必须要培养的一种基本能力。小学语文课标明确指出：在语文课堂教学中逐步培。
6、 搞好情景会话表演培养学生口语交际能力 摘 要：随着我国与国际社会的接触交流越来越频繁，社会对高素质英语应用型人才的需求也越来越迫切。本文就中职英语教学中，如何借助情景会话表演培养学生。