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语言的作用是为了交际,语言教学的目的是要教会学生使用语言.长期以来,由于受以升学为目的、片面追求升学率的“应试教育”的影响,英语教育一直比较重视语言知识的传授,忽视了语言的基本功能——交际,从而造成了学生在英语方面虽然能够考出很高的分数,但是却缺乏口语交际能力的现状,其结果是不少学生在学了多年英语后,还听不懂,说不出.因此,中学英语教学中如何培养学生的初步运用英语进行交际的能力成了刻不容缓的任务.
培养学生的口语能力非一日之功.教师要通过多种途径,开展形式多样的练习活动,让学生有开口实践的机会,并通过训练不断消化、吸收、运用和发展,彻底杜绝“哑巴英语”的现象,提高英语口语能力.
一、听是进行交际的前提
要学会一种语言,第一步就是听.只有身临其境,置身于语言环境之中,才能收到良好的学习效果.所以,在英语课堂上,教师应最大限度地给学生以听的训练,使其不但听见,而且听懂.同时用神态表情的夸张表露和肢体语言的显性传递,以及借助身边事物来帮助学生理解教师的说话意图.在课堂上坚持用英语讲解、操练,并利用实物、图片、投影、录音等直观手段,给学生以启发,使他们在视觉、听觉方面得到统一,学生就会逐渐提高听的能力,不懂的句子渐渐懂了,不熟悉的句子渐渐听熟悉了,听力提高了,开口就有了保证.说和听是紧密联系在一起的,二者密不可分.影响中学生英语口语交际的主要问题是开口说,在学生有了一定的语言基础后,首先可以通过培养学生提问的能力来解决开口说的问题,帮助学生开展简单的交流.积极主动地用英语提问是展开交流、培养交际能力的一种重要的方法.提问方式多种多样,可互相提问;可借助于图样、幻灯片等提问;或对一幅图画提问;然后让学生互相来回答.这种训练学生提问的方法,既能提高学生的英语思维能力,又能提高学生的英语口语交际能力.当然,口语训练的方法很多,只有通过多种多样的语言实践,让学生在真实的语言环境中感受地道的英语和锻炼自己的语言表达能力,才能真正提高他们的口语水平和交际能力.
二、克服心理障碍,激发学生运用英语交际的兴趣
中学生中普遍存在的自卑、害怕、羞于开口、畏难等是导致他们在英语口语学习中消极、被动的主要心理原因.为此,应对其进行适时合理的心理调节,消除心理障碍,引导那些存在着心理障碍的中学生们正确进行英语口语学习.作为老师应让学生认识到,英语口语学习并不可怕,在口语交际中出错是很正常和自然的现象,谁都免不了要出错,口语学习之初最重要的不是能不能说,说得好不好的问题,而是敢不敢说的问题.而且在让学生用英语交流时,学生说错了,不要批评,鼓励他下次继续努力,说对了更应该表扬.并且口语交流重在思想的传达,只要能达到交流的目的,有一些错误是可以忽略的,并且随着训练的深入、水平的提高,错误可以逐渐减少,流利性和准确性俱佳的英语口语能力是可以获得的.
三、培养用英语思维的习惯,加强英语思维能力的训练
在教学中教师要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性,母语对英语教学的负迁移.教师的教和学生的学都尽量不用母语为 的翻译法,即使使用也应该加强分析对比.要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典,这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延,因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确.教师都有这样的经历,即有些英语词句用汉语很难解释,甚至会出现越解释越难的现象.在这种情况下,我们应该经常给出一些包含该词、句的句子,让学生在具体的语境中去猜测、理解.所给出的语境应尽力和该词句所处的语境相似,而且是学生熟悉或容易接受的,这样既可以给学生的理解以铺垫,达到帮助学生理解掌握词、句的目的,又能增强语言实践的量,也能有效提高学生的英语理解能力,有助于培养学生运用英语思维的习惯.有了好的英语思维习惯,学生口语能力的提高也就有了一定的前提保障.
四、创设情景,鼓励学生大胆开口,培养说的能力
我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”就已经道出了兴趣的重要性.俗话说：“兴趣是最好的老师”.只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学和训练有所起色.因此,给学生设置一种语言学习的环境,让学生身置语境,激发学生的兴趣,通过语言气氛的感染,在自觉不自觉的状态中去说,以期达到掌握语言的目的.创设情景的方法可以是多种多样的,教师可以充分利用教材内容,精心设计活动,把电视节目中的有趣活动运用到课堂教学中,如辩论会、抢答竞赛、游戏等.学生在有趣的活动中动手、动脑、从而使学生学其知、得其乐、悟其道,把平常的课文变成有趣的故事、小品等进行表演,以此来创新情趣,培养说的能力.
五、组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语交际能力
根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能,鼓励学生在校园的每个角落说英语.教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动,如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、英语话剧表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等,为学生创造说英语的环境,使学生在丰富多彩的课外活动中检验、应用和扩展课堂上学到的知识.教师要善于诱导,保护学生的好奇心,培养他们的自主性和创新意识.另外,让学生养成用英语记日记、听英语广播、看英语影视的习惯是很有益的.实际上,培养学生口语交际能力的形式有很多,关键在于要结合学生的实际水平,有目的、分阶段、由易而难、循序渐进地开展,才能切实提高学生的外语口头表达能力.
培养学生的口语能力非一日之功.教师要通过多种途径,开展形式多样的练习活动,让学生有开口实践的机会,并通过训练不断消化、吸收、运用和发展,彻底杜绝“哑巴英语”的现象,提高英语口语能力.
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参考文献：
1、 如何培养中学生英语自主学习能力 【摘要】新课程标准明确提出要“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养自主学习能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基。
2、 如何提高学生的英语口语交际能力 摘 要：英语作为一门语言，培养学生的口语交际能力是其价值的直接体现，更是九年义务教育阶段不可缺少的一门课程。但是，应试教育体制下的学生大部分都是。
3、 高中英语教学中口语交际能力培养 摘 要：随着时代的不断发展，我国英语课程标准也已走上了新的改革之路，其中最引人关注的，就是高中英语教学已经开始着重去加强和培养学生的英语口语交际。
4、 小学语文教学中学生口语交际能力培养 摘 要：口语交际作为极为重要的一项实践运用能力，可有助于人们有效地表达自身的意愿，与他人进行良好的交流沟通。因此，必须自幼就培养孩子的综合能力，。
5、 初中英语口语交际能力的培养策略 语言是人类进行交际的工具，有了语言，人与人之间才能互相了解。英语教师在教学中应努力探索符合学生实际水平的、行之有效的训练方法，对学生进行听说方面。
6、 如何培养学生的口语交际能力 摘要：让学生具有日常口语交际的基本能力，创设一定的生活情境，多用激励性评价、拓宽说话的范围，同时教给学生一些具体的语言表达方法，让学生想说、敢说。