论文静读到动读让幼儿爱上绘本阅读是关于对不知道怎么写绘本论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文4至6岁最经典儿童绘本论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
《3～6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的.要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要.”同时,《指南》也指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力.”绘本阅读是从书面语言材料中获取信息和建构意义的过程.幼儿的阅读应该是“静态”的,这是由他们的身心发展规律及年龄特点决定的,他们可以独立感受、自我体验和发展专注思维；幼儿的阅读也应该是“动态”的,他们可以自然表现、自由交流和实现再创造.本文以绘本《最酷的衣服》为例,浅谈如何让幼儿实现从“静读”到“动读”的转变.
怎样让幼儿自然表现,尽可能地使用语言和动作去表达自己所感受和想象的人物及事件呢?怎样让幼儿自由交流,懂得倾听他人的所思所想,发现不同的声音,实现自身的再创造呢?恰逢我园开展第一届“春之声”亲子绘本剧展演活动,教师和幼儿需要共同讨论并选出合适的绘本.经过商讨,老师和孩子们最终选择了绘本《最酷的衣服》.选好绘本之后,教师成立了绘本剧团,家长们也积极报名,献计献策,和孩子一起读绘本、选角色、编剧本、做道具、订服装等,班级掀起了一股绘本阅读的 .
一、阅读教学活动
首先,教师依据《指南》精神,引导幼儿置身于绘本情境中,通过阅读故事,激发他们的语言表达能力.其次,教师挑选出几幅重要的画面,引导幼儿用语言进行详细描述,并依据画面上提供的线索,自如地传递画面信息,发挥想象力,丰富绘本内容.最后,在阅读过程中,教师鼓励幼儿主动探索,用表演情境的方式将阅读和生活、学习及游戏联系起来,从而实现深入阅读,进一步理解故事主题.
策略一：自由閱读,迁移已有经验
在阅读过程中,教师要鼓励幼儿亲近读本,自由阅读,培养他们的读图能力.幼儿通过自主翻阅,会主动了解自己感兴趣的信息,凭借自身经验去观察、发现、猜测、假设、验证,将已有知识经验和当前绘本内容相联系,不断同化和顺应,从而建构新的意义,产生新的经验.教师要将指导过程变成孩子主动解惑的过程,让幼儿对阅读活动充满期待.
策略二：感知情境,观察和表达
阅读给幼儿提供了一个自我体验的过程,让幼儿自己感受并感悟故事中的情绪、情感和意境.例如：教师根据场景变换,精心挑选出几幅以“树”为主题的图画,展开详细解读,并安排幼儿进行表演.幼儿和绘本中的角色融为一体,其活动兴趣和表达 都会被激发.此外,教师让幼儿根据观察到的图片,有序地讲述故事,有效地锻炼了他们的观察和表达能力.
策略三：以问题为线索,引导深度阅读
教师在引导幼儿进行深入阅读时,可以设计一些问题,帮助幼儿探索故事中的重点情节.例如：“笨笨表演的节目是什么?”“为什么笨笨哭了?”“大家对它说了什么?”“后来发生了什么事情,大家又齐声称赞笨笨的树衣?”教师通过问答的方式,加强了幼儿和绘本的互动,帮助他们更快更好地掌握故事发展的脉络.幼儿可以在活动中自主发现和猜想故事情节,调动自身的阅读兴趣,自由发挥想象力,从而培养自主阅读的能力.
策略四：情境表演
在帮助幼儿理清故事情节的过程中,教师要善于捕捉幼儿的兴趣点,鼓励他们观察和模仿故事角色的神态、表情和动作,通过对话猜测角色的心理活动,品味故事内容,体验故事情感.考虑到孩子们对故事的 部分非常感兴趣,教师组织幼儿戏剧化地呈现故事情境,开展角色扮演,并将场景命名为“老鹰想吃嫩鸭肉,笨笨勇敢救同伴”.
反思：绘本讲述了一个有趣的、能引发幼儿深思的故事,故事中小鸭子的生活经历和孩子们非常相似：小鸭子在老师的带领下去郊游,表演以“树”为主题的活动.故事中还有幼儿意想不到的奇思妙想——一身树衣的小鸭子笨笨居然能把老鹰吓跑.出乎意料的 能够引发幼儿表达的 .然而,在表演“笨笨怎样吓走老鹰”时,由于缺乏环境和材料的支持,幼儿无法投入到真实的情境中,表演动作拘谨,无法达到全员参和的状态.此外,教师在表演活动中操控过多,导致参加表演的幼儿无法体验到游戏带来的愉悦感.
二、绘本剧排演促进深化阅读
策略一：改编剧本
教师和家长、幼儿一起打磨剧本,进一步挖掘绘本的教育价值,帮助幼儿增加知识经验,发挥想象力,创造性地表现绘本内容.综合了家长们的意见,教师将绘本的场景转换、情节发展调整得更富有故事性、趣味性和文学性,让幼儿更轻松自如地参加活动.
为增强文学语言的表现力,帮助幼儿加强使用书面语言的意识,培养运用书面语言的习惯,促进其对角色的认知、再现和移情,教师根据故事情节发展,在剧本中穿插了许多儿歌、游戏、诗歌等.例如,儿歌《快乐玩游戏》：“大树下,青草地,嘻嘻哈哈来游戏；你扮我,我扮你,唱歌跳舞没问题.”拍手互动游戏：“你拍一,我拍一,今天是个好天气；你拍二,我拍二,我们都是好伙伴.”诗歌《我爱大树》：“树,是我亲爱的朋友.春天,用绿色的嫩芽报春；夏天,给我们一片阴凉；秋天,结出许多果子.我爱大树！”
为强化故事 部分的情景感,增加故事的趣味性,衬托出小鸭子笨笨的机智和勇敢,教师在“老鹰”上场部分增加了一段独白,突出了老鹰的凶恶.小伙伴们从嘲笑到赞赏的态度转变也加强了情节的戏剧化冲突,使故事更具有张力,情节更跌宕起伏,让幼儿沉浸其中,进一步理解了故事的主题内涵.
策略二：开展角色游戏
游戏是幼儿的天性,教师以游戏的形式展开排演活动,让幼儿不仅热衷于扮演小动物,更乐于扮演数鸭子的小牧童.孩子们都认真地投入到游戏中：有的穿着道具服去读书区阅读,仿佛自己就是书中的角色；有的到表演区自主表演绘本剧,他们既是小导演又是小演员.由此可见,在幼儿园活动中,教师要为幼儿创造条件,提供必要的材料,引发幼儿的高水平游戏.
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参考文献：
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