论文语文课堂中情境教学应用策略是关于对不知道怎么写情境论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文情境教学法论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：长期以来,语文课堂存在气氛不活跃、教师串讲串问、学生主动性不高、教学效果差等现象.而情境教学法因形真、情切、意远、理蕴等为语文教学带来生机.文章主要论述在语文教学中,教师如何通过情境创设构建有效课堂.
关键词：语文课堂；情境教学；有效课堂；应用
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）06-0053-01
情境教学运用于语文教学中,有坚实的理论基础.不论是从人脑的功能、方法论、心理学的角度,还是儿童学习和掌握语言的特点等方面,情境在语文教学中都有独特的作用.本文从以下几个方面论述在语文教学中如何创设情境,将学生带入情境,走进课堂的学习和探究活动中.
一、以生活细节展示情境
新课标倡导创设学生熟悉的生活情境,引发学生的生活体验,诱发学生的思想共鸣.为此,在情境创设的问题中,创设生活情境是主要的方法和策略.教学中,教师应根据教学内容,巧妙以生活细节为基础创设情境,为语文课堂增值.如在《锄禾》的教学中,对于农村的学生来说,烈日炎炎下,父辈们在田间劳作的情境并不陌生.为此,在教学这首古诗时,教师可以呈现给学生这样的生活情境：烈日当空,一位老者手拿锄头,弯着腰在田间除草,为禾苗松土,脸上的汗水如断了线的珠子落到禾苗上、滴进泥土里,湿透了衣服,涨红了脸等这样可以让学生产生無限的联想和想象,从而帮助学生正确理解“锄禾日当午”“汗滴禾下土”,想象和把握诗歌的主题——“粒粒皆辛苦”.如此生活细节情境的创设,不用教师分析和讲解诗理、灌输诗意,学生在情境中自己就能感知和把握主旨.
在拼音教学中,生活化的情境创设,增强了拼音的生活化和直观化.如“e”的教学,教师一般采用儿歌“水中倒影e e e”来开展教学.虽然儿歌也活跃了课堂的气氛,但是对于一年级的学生而言,不乏抽象之感.教师可呈现给学生一幅生活画面——一只白鹅在水中畅游,以及白鹅在水中的倒影,再和e 的写法相比较.这样,学生感觉自然、形象,对于“水中倒影e e e”的理解才具体、生动.
在识字教学中,生活化的情境也很重要.如蝴蝶、蜻蜓、柳树、桃花、杏花、蚯蚓、池塘等的教学中,教师可运用图片呈现给学生熟悉的生活画面,让学生看图说话,说说这些花草、虫鸣.这样可以使学生的学习兴趣高涨,课堂气氛浓厚.
二、运用实物图片创设情境
学生对看得见、摸得着的物体印象深刻.为此,教师用实物和图片创设直观情境,可以让学生通过真实的情境,感悟要学习的知识,强化对新知识的理解和掌握.如教学“歪”字前,教师用一个茶杯装上满满的水,然后放在一个小细粉笔头上,故意让水流出来,说：“怎么了,水怎么流了出来?”学生站起来,像发现新大陆似的：“老师,您的水杯放歪了！”“放歪了?怎么可能?”“您没看到水杯不直吗?”于是,在这个实物情境中,“不+正等于歪”给学生留下深刻的印象,学生识字的同时,也发展了观察力和语言表达能力.实物和图片是创设直观情境的行之有效的方法.这种情境的创设,拉近了知识、生活和学习的距离,凸显了语文的生活化,降低了知识的学习难度.
三、用角色表演激活情境
学生喜欢动,喜欢模仿,也喜欢角色扮演.利用学生的这个特点,在语文教学中融入表演游戏,可以使学生动起来,用表演激活课堂,激活情境.阅读教学时,教师可以鼓励学生根据故事情节进行角色表演,再现生活情境和故事情境,增强学生对文本的理解力和创造力.如在《陈毅探母》的教学中,教师让学生们两人一组,演一演“陈毅探望生病的母亲”一段；在教学《狐狸和乌鸦》时,让学生演一演狐狸骗乌鸦嘴里的肉的情境,演一演多年后小乌鸦听了“妈妈”的故事后再次见到小狐狸的情境,想象可能会发生怎样的故事；在教学《三袋麦子》时,让学生选择自己喜爱的角色,演一演这个故事的全过程.
同样,在拼音教学、识字教学、口语训练、写话训练、作文训练中,表演也能发挥巨大的作用,可以提高识字教学的趣味性,改变课堂的乏味和枯燥.如教学“跳”时,教师让学生亲自“跳一跳”,感受“跳”字要用脚,即“足”.于是“足”字旁的“跳”便不会再写成“桃”“眺”等.同样,在“跑”“捉”“唱”“打”等的教学中,教师让学生做一做这些动作.学生在做的同时,不仅可以体会这些词的意义,同时也可以掌握偏旁部首,避免和形近字混淆.
情境创设,还可以采用音乐渲染法、故事讲述法、语言描写法、多媒体辅助法等.但情境创设应合理分配有效的教学时间,注重情境教学的效果.课堂教学任务,应师生共同完成,以教学为主线.情境只是辅助学生的学习、强化理解的一个手段和方法,不是教学的全部.情境为教学服务,不能以情境为主,应避免“花哨”的形式,将情境落到实处,并将情境、知识和“玩”完美结合在一起,推动学生自主学习.
四、结束语
总之,在语文教学中,教师只有吸取优秀经验之精华,选择和使用有效教学手段,不断完善教学,不断反思,逐渐完善教学方法,改进教学策略,形成自己独特的教学个性和教学风格,才能使语文教学不断走向高效.
参考文献：
[1]安小玲.情境教学在小学语文教学中的实施[J].教育现代化,2017（15）.
[2]王瑞.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[D].云南师范大学,2015.
总结:本论文可用于情境论文范文参考下载，情境相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 小学语文课堂多元化的教学策略 [摘 要]随着中国教育的发展，以及近几年的改革，小学课堂的教学结构正在一步一步发生着变化，以前的传统的教育模式也逐渐被淘汰。在近几年教育不断的改。
2、 初中语文课堂生本教学策略探析 【摘 要】生本教学，即“以生为本”的教学策略。新课程标准也提倡了以学生为本的课堂模式的建立，突出学生的主体学习地位，培养现代学生独立意识的觉醒，。
3、 语文课堂生活情境创设误区践行策略 在小学语文课堂教学中，教师应当为学生创设恰当的课堂生活情境，唤起学生的生活体验，让课文学习与学生的生活经验相鏈接，从而触发学生的认知、想象和思维。
4、 小学语文课堂中情境教学的运用分析 摘 要：情境教学是小学语文課堂教学中最为常见的一种教学方法，它对提高我们的小学语文课堂教学质量大有帮助。在小学语文课堂上，我们可以结合教材内容和。
5、 初中物理课堂中情境教学 摘 要：在物理教学过程中，恰当地创设教学情境是提高教学质量，培养学生学习能力的一项有效教学策略，教师教学过程中应该认真而深入地分析大纲和教材内容。
6、 初中数学课堂情境教学方法策略的分析 摘 要：在新课程教育改革的今天，初中数学的教学任务并不是为了应付考试，培养学生做题的教学，它是让学生掌握基本的数学知识和培养学生数学思维能力的综。