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摘 要：小学作为学生学习生活的开始,正是夯实基础、学习知识、促进身心健康发展的重要时期,具有无可替代性.而作为多种学科的主科,小学语文对于学生来说尤为重要,不仅因为其教学地位,更因为小学语文是促进小学生健康发展的重要一环.对刚入学的小学生来说,识字更是重中之重,下面本文将围绕小学语文识字教学进行探讨.
关键词：小学语文 识字教学 教学策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）05B-0025-01
一、创设意境,游戏识字
在小学语文教学中,由于小学生的年龄偏小,心理发育不成熟,对教师有着极强的信任感,所以能对教师在课堂之中提出的教学方法产生认同感,会积极配合课堂教学活动.创设意境是非常适合小学生这个年龄段的,充分利用小学生的思维特点,可以将原来的故事情景进行创新,以引起小学生的参和兴趣,积极参和课堂活动.如同做游戏,实现在游戏中学习,在学习中游戏.在小学语文阶段识字造句是主要训练任务,在课堂教学中,将识字教学融入情景中去,学生亲身感受文字的魅力,更有利于激发学生的学习兴趣,开发小学生的智力和思维,加深对文字的记忆,从而提升课堂教学质量.
如在学习“妈”这个字时,老师首先将“妈”字写在黑板上,然后再选出两名学生来表演“小兔子开门”这个游戏,一个同学扮演小兔子,一个同学扮演大灰狼,大灰狼为了骗小兔子把门打开,唱起了小兔妈妈在回家时给小兔子唱的歌曲“小兔子乖乖,把门打开,妈妈要进来.”通过小兔子的思考来辨认是否是妈妈回来了,还是一只饥饿的大灰狼.在整个游戏过程中,虽然全程都没有出现兔妈妈的影子,但通过大灰狼扮演的兔妈妈,不仅深深记住了“妈”这个字,还认识到如果一个人在家时,要防备着“坏人”乘虚而入,不要随便给陌生人开门.创设情景,不仅能激发学生的学习兴趣,实现师生互动和课堂统一,还能让学生学到生活中切实存在的问题的应对方法,真正做到一举两得.
二、结合生活,联想识字
“生活中并不缺少美丽,缺少的只是发现美的眼睛.”以小学生的心理特点,在看待生活中的事物时和成人的眼光有很大的区别,小学生以另一种角度发现的问题不见得是幼稚的,细细思考之下,往往会发现别样的风景.在小学语文识字教学中,如何将学生在日常生活中所见到的东西在课堂中表现出来,是教师必修的一个课题.由于小学生对生活中的任何事物都存在着极强的好奇心,习惯将好奇心转化为“为什么”,教师充分利用学生的好奇心,可以将识字教学和生活相联系,循循诱导,以促进识字教学的深入.
结合生活,联想识字,以“田”字为例.在学习“田”这个字时,老师先向学生们询问,“哪位同学认识这个字?”然后让认识的同学讲解一下他是怎么认识的,这个字如何解释,它为什么要这样写?等学生讲完之后,老师要问一下同学们知不知道田地是什么样的,然后以田地为引导,让同学们自己思考“田”字的意思,由此推想出田地的形状,点出“田”字的由来,最后鼓励同学们在周末或者节假日的时候走进大自然,看一下真正的田野,观察日常食用的粮食是怎样生长出来的.在整个教学过程中,老师通过先让同学们进行独立思考,进行大胆的想象,初步了解字面的意思,然后在教师的讲解中,逐步了解,层层深入,达到记忆理解的目的,提高了课堂效率.一字之意不足取,注重后续的发展,通过一个字逐步过渡到美丽的田野,鼓励学生在生活中感悟学习.
三、课外学习,自主识字
素质教育在逐步深入,新课改在层层推进,不仅给教师提出了要求,也给学生提出了要求.自主学习、合作探究是素质教育对学生提出的新要求.虽然学生每天上很多节课,但是教学时间的分配是多学科的,不是每节课都处在语文教学之中,所以需要学生在课外进行自主学习、合作探究.自主学习、合作探究不仅能锻炼学生独立思考的能力,还能锻炼学生团队合作的能力,使其逐步养成良好的学习习惯,提高语文学习能力.
在日常生活中有很多字是学生在学校学不到的,或者暂时没有学到的,但是在遇见的时候,学生又很容易被激起好奇心,激发求知欲,会想方设法地弄明白字的读音、意思、用法等.例如“鼎”这一个字,是小学六年级下册的生字,也就是说,除了六年级的学生在课堂中老师会讲解,一般情况下是不会在教学中讲解的.学生可以先向同学询问,在不了解的情况下,学生们可以通过字典、网络进行查找,了解“鼎”的意思、内涵及其在古代的象征性和一些关于“鼎”的词语,比如一言九鼎、问鼎中原等,这都是极具代表性的成语.在这个探索过程中,不仅让学生提前学到了一个新字,更在于这是一个由提出问题到解决问题的过程,它锻炼了学生自主学习的能力,以及让学生在合作探究中体会到了团队的力量.
为了应对新世纪的挑战,让学生成为新世纪所需要的复合型人才,享受高质量的生活,必须要在小学识字教学中打牢根基,为将来的发展奠定良好的基础.积极创新课堂形式,让识字教学五彩斑斓只是一个开始,我们还任重而道远.
参考文献：
[1]姜黎黎.小学语文识字教学探析[D].扬州大学,2012.
[2]邢悦.认知心理学视角下的小学识字教学[D].内蒙古师范大学,2012.
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参考文献：
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