论文开展活动，让词汇教学动起来是关于对写作动起来论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文动起来郭富城论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】借助活动开展词汇识记,引导学生在栩栩如生的环境中增强识记和探学主动性.注重肢体比划、竞赛对抗、小品表演、游戏互动,能使得词汇动起来,富有生命活力,帮助学生在主动识记中准确运用,培养正确的语感.
【关键词】小学英语 词汇 动作 交流
一、肢体比划,形象生动
英语词汇,特别是动词、名词等词性类的单词语都有一定的现实表示意思,都和人们的日常生活息息相关.利用人们丰富的肢体动作,通过比划的形式展现该词,能在最大限度挖掘其语言意义基础上获得更多的记忆途径.
肢体比划,使得词汇更加形象、生动.如,在学习有关“Signs”时,围绕“Do you know what’s the meaning of the sign?”表达主题,不妨建议学生运用肢体比划的形式就其中一些内容予以展现.像,表示“No smoking”时,可用一只手捂住鼻子,另一只手不停地扇动空气,以表示呛人的动作,这样学生就能明白“请勿吸烟”的意思了.像,表示“No littering”时,可用一只手摆摆手,示意他人请勿这样做,另一只手指向垃圾桶,告诉别人不要随意丢放垃圾,请放入垃圾桶.再如,在表示laugh、jump、run等动作时,可通过适当的动作来呈现,像,先冷着脸,抿着嘴,然后突然张开嘴巴,发出“哈哈”声音,表达笑的意识；两只脚腾空而起,摆动臂膀,表示“跳跃”的意思,等等.这些动作展现,能在利于学生深化记忆的基础上获得更多单词表达内容.
二、PK竞赛,挖掘潜力
发挥学生的主体能动性,运用PK竞赛方式组织学生识记单词,利于他们在平等、自由竞争中增强主动识记力.通过短时强制性记忆,能更好集中学生的注意力,便于学生在自觉参和和主动沟通的过程中相互学习,取长补短.
PK竞赛的运用,让学生更有 主动学习词汇.如,在人教版七年级英语上册Unit 3 Is this your pencil?的教学引导中,针对一些单词,像eraser、ruler、backpack、dictionary等,可建议学生在五分钟时间内集中注意力最大限度记忆.可根据学生的理解记忆情况,运用竞赛的方式,邀请学生主动走向讲台进行现场PK.教师可直接报上述单词,也可根据这些单词表达的内容特征予以描述,像“It’s long, there is a scale in it（ruler）”、“There are many pages in it, it can tell us lots of knowledge（dictionary）”等,让学生通过一定的相关描述来予以表达,帮助他们深化理解感知.通过这样的竞赛开展词汇识记,能使得学生跳出单纯依赖背诵记忆的学习模式,让他们在争先恐后的竞赛中获得知识技能.
三、表演小品,融入情境
请学生模拟词汇表达的内容,帮助他们在亲身表达的过程中增强理解,定能使得词汇更有情境趣味.表演小品,让词汇在富有动感的过程中被关注,让词汇在情景互动展现其应有的活力,能帮助学生灵活揣摩运用.
学生表演小品,能给词汇注入更多的鲜活内容.如,在七年下册Unit 1 Can you play the guitar?教学中,围绕“文艺才华”展示,不妨引导学生就“What can you do?”为主题,表示一些文艺活动.可请学生以小组为单位,围绕“dance、sing、guitar、interview”等单词自编自演一段有趣的小品.很多同学通过夸张的表现手法,展现了在不同场合所做的不同事情,像,在同学生日聚会上载歌载舞,采访“小寿星”等,并能够运用英语解说guitar、violin等一些鲜为人知的知识,使得小品现场氛围更加热烈和友好.学生通过现场展示的心思表达单词,能使得模拟表演更加顺畅、自然,更能使得课堂充满动感.
四、游戏互动,引导联想
运用游戏的形式让学生主动识记单词,利于他们在互动中交流认知感悟.通过游戏引导,能使得学生发挥想象思维,走出死记硬背的枯燥学习词汇模式,让他们能够在深入互动交流运用中获得不一般的感知体验.
以单词识记表达为核心的游戏形式应体现多样性,让学生能够获得更丰富的意象内容.如,在八年级上册的Unit 2 How often do you exercise?教学中,围绕go to the movies、go shopping、watch TV、exercise等不同的项目,可采用“猜谜”的形式,让学生在说出相关锻炼项目特征的基础上,让他们进行揣测,帮助他们深化理解感知.有的同学通过点出较为流行的电视节目,让其他同学猜测其来源等.还可通过“照镜子”游戏,先让一位同学表演,然后其他三位同学依次模仿,让最后一位模仿者围绕“Do you know what’s the meaning?”予以表达,让他们在不断联想想象的过程中找到英语词汇识记的重点,帮助他们明确一定的学习目标.
总之,越是多样化的活动越能吸引学生的注意力,越能使得学生在情景体验中识记和使用单词.多给学生自我归纳和总结的机会,让他们在互动交流和模拟表演中学习,能使得词汇教学更加有吸引力.
参考文献：
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参考文献：
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