论文就业为导向高职智能物流实训课程设计是大学硕士与本科高职毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高职和大专的区别方面论文范文。
摘 要：文章在对国内外智能物流应用现状分析的基础上,采用重点调查的方式对各类物流企业物联网应用人才能力要求进行调研,并以就业为导向,针对企业需求从教学目标、教学内容、教学方法、考核预评价4个方面对智能物流实训课程进行设计.研究成果对高职院校物流相关专业智能物流实训课程改革具有重要的借鉴价值和指导意义.
关键词：就业导向；智能物流实训；课程设计；能力
中图分类号：G712 文献标识码：A
1 研究背景
据权威机构统计,随着物联网市场的爆发性扩张,物联网行业2014年会有20万以上人才缺口,而且在未来10年,将会以每年20%的缺口递增.现代物流业属物联网带动产业,物联网技术的广泛应用是物流行业快速发展的必然要求.在物流信息化不断发展和物流产业升级的过程中,既具有物流专业背景,又懂得物联网技术应用的高素质高技能复合型专业人才在未来几年必将炙手可热.因此,以就业需求为导向,设计并开发《智能物流实训》课程是高职物流管理和工程专业和行业、产业有效对接,培养具有良好职业精神的高素质技能型人才的重要途径和手段.
2 智能物流发展现状
智能物流在发达国家已经成为经济发展的重要支柱产业.我国由于受传统体制影响,物流企业普遍存在设施设备不完善、技术管理水平低下、服务质量发展不均等问题.近年来,随着信息技术在物流企业中的广泛应用,物联网技术在物流领域的应用得到长足发展.目前,物联网的标志性技术——RFID技术已经在物流企业装卸、配送、仓储等环节得到广泛应用和发展.
本研究采用重点调查的方式,通过对智联招聘等3家国内知名招聘网站中关于智能物流人才招聘信息的调查,各类物流企业,尤其是第三方物流企业对物联网应用或信息管理人才能力要求主要集中在高频或超高频RFID读写能力,智能化立体仓库入库、存储、分解等管理能力,基于GIS-GPS的车辆路径规划、车辆监控和定位能力等方面.
3 智能物流实训课程教学目标构建
根据调研结果,结合高职物流管理专业人才培养定位和目标,构建以就业为导向的《智能物流实训》课程教学目标,即：通过工学结合的任务驱动型的项目活动培养学生具有良好职业道德、专业技能水平、可持续发展能力,使学生掌握RFID、GIS-GPS车辆调度、智能仓储管理技能,初步形成一定学习能力和实践能力,并培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的团队意识及环保、节能和安全意识,培养学生成为具有良好职业道德和职业精神、具有RFID应用、GIS-GPS车辆调度、智能仓储管理理论和实践能力的高素质高技能应用型物流专门人才,以适应企业对物流人才的需求.
4 智能物流实训课程教学设计
4.1 教学内容整体设计
根据教学目标要求,将实训课程内容设计成包含RFID读/写实训、智能仓储管理实训、GIS-GPS车辆调度实训等3个实训模块,共50学时.其中,RFID读/写实训模块包括：高频RFID读/写、超高频RFID读/写2个单元；智能仓储管理实训模块包括：托盘货架入库出库、入库摘果式分拣出库、入库播种式分拣出库、自动存储区入库出库4个单元；GIS-GPS车辆调度实训模块包括：路径规划、车辆监控和定位2个单元.各单元实训内容及学时安排如表1所示.
4.2 教学方法和手段设计
（1）讲授法.讲授法是智能物流实训教学的基本方法之一,即在实践环节中进行.通过讲述、讲解、解析等主要形式,配合现代化的多媒体教学手段,突出重点、解决难点,将实训任务的基础知识和基本技能讲清、讲透.在此过程中针对具体教学内容穿插启发式、讨论式教学方法,激发起学生学习的兴趣,使学生理解并掌握实践操作技能.
（2）讲练结合法.智能仓储的入库流程可以采用讲练结合法,即：教师先进行理论讲解,然后说明操作要点,学生根据模拟货物进行实际入库作业流程的演练.
（3）任务分析法.在实训中,对于一些典型的工作任务,例如入库作业、出库作业、分拣作业,需要进行任务分解,形成若干个子任务,这样引导学生一步一步的完成,并且设置每一阶段的任务表.
（4）角色扮演法.根据实训教学的内容,由教师给定相应的工作任务后学生们根据性格、喜好和性别分组,将学生安排成仓库管理中类似担任收货员、发货员、拣货员、上架员、仓库管理员、质检员、退货员、信息员的职务,要求学生处理可能出现的各种问题,通过此法提高学生分析问题和解决问题的能力、实践创新能力和团结协作的团队精神.
（5）启发引导法.从学生的实际出发,引导学生在仓储配送管理实训教学以及社会实践中进入学习的主体地位,开动思维,使学生主动、积极地掌握知识、技能,并逐步学会学习,提高分析问题和解决问题的能力.
（6）模拟训练法.利用智能物流相关实训软件,使学生感受仓储的虚拟环境,并对仓储岗位的各流程和对仓储的经营管理进行模拟操作,熟悉各种流程.
5 教学考核和评价指标设计
5.1 考核标准设计
考核采取技能考核方式.技能考核包括过程考核和成果考核.过程考核占考核比重的70%,主要考核学生分工合作、沟通协调、计划制定等社会能力和方法能力；成果考核占考核比重的30%,主要考核学生提出意见、建议、方案以及解决问题的方法的可行性、合理性等专业能力.具体考核标准如下：
（1）过程考核.①课堂考勤、学习态度（10分）：遵守课堂纪律、无迟到早退,能积极参和老师的教学；②分析问题能力、解决问题能力、实际操作能力（40分）：能够利用各种媒体或实际生活中遇到的资料提出相应的解决问题的方法和措施,并能开展讨论；根据教师给定的任务按要求操作完成；③团队协作能力（20分）：能够听从其他组员意见,群策群力,发挥自身特长,和组员共同解决问题.
（2）成果考核（30分）.学生提出的意见或者建议、方案、报告,解决问题的方法,具有合理性和可行性,得到其他同学和老师的肯定.
5.2 评价指标设计
评价指标主要指对学生学习效果的评价,包括对学生的评价和对学习效果的评价2部分.其中,对学生的评价指标主要由学生自评、学生互评、教师评价3方面组成；对学习效果的评价指标主要由学生评价和教师评价2方面组成.各评价指标细则如表2所示.
参考文献：
[1] 张军杰. 智能物流发展状况、影响因素及对策研究[J]. 物流科技,2011（3）：62-64.
[2] 白庚. 行动导向法在高职物流课程教学中的应用[J]. 中国连锁,2014（7）：15-16.
[3] 李建颖. 物联网技术在智能物流中的应用——以仓储物流为例[J]. 物流工程和管理,2012（12）：31-32.
总结:这篇高职论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
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