论文建构课链，提升语文课堂综合性是大学硕士与本科建构毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写文化建构方面论文范文。
在高中语文教学中,教师常常将教学聚焦在语文工具性和人文性的落实上,无论是单篇教学,还是散点教学,都精雕细琢,从教学总体而言,却收效甚微.笔者为突破教学瓶颈问题,潜心钻研教材,坚持探寻文本间的关联,以高中生知识和能力的融合共进为着眼点,尝试建构环环相扣的“课链”,让微系列走进高中生心中,以期提升语文课堂的综合性.
一、主题链,引导比较
主题乃文本之帅, 集中凝练的主题赋予不同的文本以鲜活的灵魂,营造了浓浓的人文环境,使学生在阅读感悟中享受着情操的陶冶.笔者注重从整体上把握教材,让他们站在不同角度、从不同侧面比较主题,在培养其健康的个性、健全的人格的同时,引导他们形成系统化的主题链.
在教学《今生今世的证据》时,笔者引导学生立足主题,比较该单元的几篇文章.学生们思索后,开始展示,有的说：“我认为《想北平》这篇文章,以类比的手法,由爱母亲表达了对北平极致的爱.”有的说：“韩少功的作品《我心归去》虽也是怀念故乡,但是从异乡为着眼点,表达了对故乡的深刻认识.”有的说：“《肖邦故园》将肖邦和故乡的关系作为行文的线索,风景和音乐水 融.”还有的说：“本文重在精神的返乡.”等通过主题的鉴赏比较,学生们在交流分享中建构了单元的主题链.
学生由浅入深认识主题,长期进行清晰连续的比较,可有效拓展学生的思想外延.教师要充分释放教材的综合效益,引导学生站在不同的视角,在主题链的连续建构中净化思想,享受艺术和生命的双重滋养.
二、文体链,多元审视
无论是阅读思维,还是写作思维,都隶属文体的范畴.阅读的第一要诀就是树立明确的文体意识,否则,阅读只能空幻为镜中之花,潘新和教授如是启迪我们.笔者除了注重文本外,还侧重让学生有明确的文体意识,立足文体反复诵读,培养良好的语感,同时,引导他们自主建构明晰的文体链.
在教学《林黛玉进贾府》时,笔者重点培养学生的文体意识.学生小组讨论后,交流展示,有的同学说：“鲁迅先生的《祝福》是站在‘我’的角度叙述祥林嫂的人生悲剧,以及生活在鲁镇麻木冷漠的人们的.”有的说：“我们小组认为本文的不同之处,是以黛玉的行踪为线索,众人在黛玉的见闻中以不同的形式登场亮相.”有的说：“朱自清先生的文章虽然也有明晰的线索,但主要是借荷塘月色来倾吐内心的情感.”等通过多元审视,学生学会了寻找不同文体的侧重点,其文体链逐渐清晰化.
文體,是文本阅读不可分割的鲜活存在；审视文体,可发掘作者诉诸其中的意趣.教师要盘活教材的不同文体资源,引导学生多元审视,在文体链的构建中深度感知文本思想,和才华满腹的作者对话.
三、知识链,深化思维
知识本为心灵的活动,如晴空的红日具有无穷的力量.让高中生习得文本知识和学习技能,这是新课标赋予每位语文教师的使命.笔者精心播种和学情适合的知识之种,注重新旧知识的无缝对接,引导学生完善自己的知识体系,在知识链建构的同时,不断熟练学习技能,使思维在碰撞中趋于深化.
在教学《六国论》时,笔者引导学生着眼于新旧知识的衔接.学生诵读后,有的说：“荀子的文章以第一段为论点,分别从意义、作用、态度以及方法这三个角度加以论证.”有的说：“韩愈的《师说》主要采用了事实和道理相结合的论证方法,来证明从师的重要性.”有的说：“我认为本文开篇提出个人的观点,接着分层说理,最后点明历史教训,引人深思.”等学生的思维在交流中不断碰撞,在趋于清晰的知识链中体会到了论述带来的力量.
知识和思维相辅相成,内化的知识越多,其思维能力越强,和此同时,学生对知识的需求日益增多.教师要积极为学生营造文学氛围,在整体阅读中强化知识之间的关联,让学生的思维在知识链建构时同步深化.
四、作者链,通盘关照
不同作家,其作品风格各具特色.即使同一作家,围绕不同的创作意图,会选择不同的材料,运用的创作手法也会迥异.笔者精研教材,尝试选择最佳的突破口,让学生以专题的形式探究同一作者的不同文本,使学生在每节课都有所得,并引导学生在整体阅读中逐步建构作者链,从而学会对教材通盘关照.
《最后的常春藤叶》的作者是欧·亨利,笔者借助鉴赏该文的契机,引导学生构建相关的作者链.学生总结后,开始展示,有的同学说：“在学习《 和赞美诗》一文时,我被作者以延宕、悬念手法描写的波折起伏的故事所吸引.”有的同学说：“学习《最后的常春藤叶》一文,我从两个不同的视角,深切地体悟到了‘珍爱生命’的主题.”还有的同学补充：“它让我明白了‘含泪的微笑’的真正意味.”等学生的探究分享,使其作者链在关照中趋于丰实.
作家链就像经线,将不同作品有机结合在一起；单元教学目标是纬线,每个节点都是课堂教学的重点.高中语文教师要敏锐地将经纬线合理交叉,引导学生在层层深入拓宽中探幽揽胜,让学生的语文素养节节攀升.
总之,无论是主题链,还是文体链,或是知识链,抑或作者链,都只是笔者初步的探究收获,并不代表“课链”建构的全部有效途径.笔者今后仍会活用教材,在教学征途反复求索,以布点、迁移等形式,完善高中语文的知识网络,引导学生在“课链”建构中内化知识、熟练技能,真正实现语文课堂综合性的提升.
作者简介：江苏省海门市第一中学语文教师.
总结:本论文主要论述了建构论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 引导审美建构，提升语文学习能力 《义务教育语文课程标准》提出在小学语文教学中，教师要促使学生提高审美能力。然而在教学实践中，不少教师都忽略了引导学生进行审美建构，而只是将教学的。
2、 比较阅读，提升语文课堂教学效益 《义务教育语文课程标准》提出在高中语文教学中要发展学生形象思维和逻辑思维能力，促进他们多角度多层次地阅读，发展独立阅读的能力。阅读的方法有很多种。
3、 巧用学习目标，提升语文课堂效率 【摘要】学习目标在语文教学中的作用日益显著，正确使用学习目标能使学习目的明确、语文课堂教学效果有较大提升。本文针对学习目标制定及表述中出现的常见。
4、 巧用艺术手段，提高语文课堂教学效率 摘要：随着课堂教学改革的深入，对语文课堂教学提出了新的要求，语文课堂教学要能凸显语文教学的特点，要把思想性、知识性、趣味性有机的融合，从而激发学。
5、 让课前预习为语文课堂推波助澜 内容摘要：学习语文，让学生养成良好的预习习惯，对提高学生自主学习能力有重要的作用；也能增强学生的听课效果。教师如果能够将预习穿插在在教学中对学生。
6、 调动课堂气氛，提高语文课堂教学效率 摘 要：不知道大家有没有发现这样一个现象：小学生上语文课回答问题时争先恐后;初中生上课时窃窃私语，欲言又止;高中生则任老师讲得如何精彩，他们就。