论文每课三问:语文阅读教学有效的保证是关于阅读教学方面的论文题目、论文提纲、阅读教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
谈到语文课的效率,很多人会付之一笑,这笑里可谓饱含深意.如何保证课堂教学的效率,本人以为：离不开“每课三问”.这儿的“每课”是指每一节课,而非每一篇课文.
第一问：我们要到哪里去?即这一节课我的教学目标是什么?
如何确定一节课的教学目标?
1.依据学情.依据学生学情,教学目标大概分这样几个层次：必须教的,可以教的,可能教的.学生会的不教,教了也不会的不教.只有学生不会的,必须要通过教师的教（或帮助）才能掌握的内容,才可作为一节课的主要目标.如《记金华的双龙洞》一课,在写法上,作者表现景物特点的手法多样,但只有“通过描写自身感受来表现景物特点”是相对新颖的且学生能够学的,应列为主要教学目标.这一课写法上还有一个重要特点——运用“暗线”贯穿全文,却不宜列为主要教学目标,因为教了学生也不能掌握.教学目标是对全体学生的底线要求,它的实现应是层层递进的,只有实现了第一层次的目标,才可以往高一层进行.
2.依据教材.教师要深入钻研教材,发现课文的特质（有人称其为特定价值）.所谓特质,即一篇课文区别于其他课文的标志性属性.一般来说,我们可以从三个维度去寻找课文的特质.一是内容；二是表达目的,比如课文蕴含的情感、情趣、情理等；三是言语表达形式.我们所要找寻的特质更多的是指第三种.
3.依据课程标准.《义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）对各学段的语文学习目标作了具体要求.如在第三学段“阅读”这一块,《课标》对阅读叙事性作品提出了以下目标：了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、同情等感受.在教学《牛郎织女》这一课时,就可以把“通过阅读,了解故事梗概；能結合文章具体内容,说说对人物的感受”这两条列入教学目标.
第二问：我们怎样到达那里?
在确定了教学目标后,教师必须接着思考：我要用怎样的方式、方法或途径引领学生达成预期目标.
学生必须在相应的教学情境（语文实践）中才能学会相关知识.如果教学活动只是单方面的教或学的话,教学目标几乎很难达成.脱离了实践的土壤,任何教育的幼苗都无法茁壮成长.要想达成目标,必须要有相应的教学环节（教学情境）来保证.
《理想的风筝》这一课,为了让学生体会动词妙用的魅力,教师设计了以下教学环节.（1）先体会书上的三个句子中动词的表达效果.（2）再体会以前学过的类似写法句子中所用动词的精妙.（3）出示其他佳句,感受动词的表达魅力.（4）根据情境,试填动词.（5）小试文笔,借助情境,运用动词.在这样的教学过程中,教师通过朗读、品味、体会、交流、讨论、填词、写话等方法一步一步引领学生攀登至教学目标所在的那个高度.
第三问：我们怎样才能知道我们是否已到达那里?
评价是对达成教学目标的强制性措施,是实现教学目标的重要保证.在课堂上教师要充分利用学生自我评价和相互评价的形式,及时准确地反馈教学情况,诊断教学行为,鼓励先进,引导后进.
教学《诺贝尔》一课时,我将“凭借课文和收集的材料,学会用概括的语言,为诺贝尔写一百多字的小传”作为一个重要的教学目标.在充分学习了课文之后,我先请四人小组轮流介绍诺贝尔,一人只用一句话,且后面同学的发言不能与前面同学的重复.然后由小组派代表汇报大家的发言.用这样的形式,检测我的目标是否达成.我组织学生阅读了三则人物介绍（范本）,引导学生明白：小传主要写明人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就和贡献等.接下来我要求学生当堂写作,而后引导自读自改,同桌分享,最后大组交流,学生老师评点,学生再修改.通过这样的评价方式来促进本节课教学目标的真正落实.
在备课时,在进行教学活动设计时,在进入课堂之前,教师应该不断地问自己：我要到哪里去?我怎样到达那里?我如何知道我有没有到达那里?这样反复地问,有意识地将教学目标、教学策略、教学评价融入到各个教学环节之中,那么阅读教学才会真正有效.
作者简介：江苏省泰兴市襟江小学语文教师.
总结:本文是一篇关于阅读教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 新课标下小学高年级语文阅读教学 【摘 要】为了提升国民教育素质，并加强学生的语文鉴赏和阅读能力，近年来，国家教育部在教育教学改革方面进行了一系列的“重锤出击”，尤其在基础教育改。
2、 新课标下初中语文阅读教学策略 摘要：《新课标》的实施客观上要求语文教师必须采取新的阅读教学策略。所谓阅读教学策略指的是为实现教学目标而进行的对教学内容、教学方式、教学过程等方。
3、 新课改下初中语文阅读教学策略 摘 要：语文是一门学习语言、理解语言、应用语言的科目，是学生掌握听、说、读、写能力的综合实践课。其中，阅读在语文课的学习中占有相当重要的地位，它。
4、 新课改下小学语文阅读教学 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏。
5、 新课改下中学语文阅读教学 摘 要：近几年来，我国对教育的重视推动着教育的发展，随着新课改的不断深入，我国教育也得到了很大的进步。同时，新课改在中学语文的教学上也做出了新的。
6、 语文阅读教学有效性 学生阅读文本，不仅仅是单方面地吸收文本所承载的信息，更重要的是要与文本展开心灵的对话。因此阅读的过程就是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向。