论文基于自然学习法中职语文阅读教学探究是关于对写作阅读教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文英语阅读教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：针对中职学生对语文阅读学习的积极性不高、学习有效性不高的问题,本文就如何将麦卡锡的自然学习法运用于中职语文阅读教学实践进行了详细介绍,即通过学习循环圈的方式,结合全脑教学策略,提高语文阅读教学的有效性.
关键词：自然学习法 中职语文阅读教学
语文是中职教育的一门必修课,阅读教学是语文教学的重要组成部分.为提高中职语文阅读教学的效果,本文引入麦卡锡的自然学习法指导中职语文阅读教学.
一、剖析中职语文阅读教学的现状
中职语文阅读教学存在一些问题,比如学生课堂上的“抬头率”不高,学生对语文阅读教学缺乏兴趣,阅读教学课的效果较差.
中职语文阅读教学的有效性不高,原因是多方而的.有学生方而的原因,也有老师方而的原因.其中一个重要的原因是教师的教学不能引起学生学习的兴趣.
因此,在中职语文阅读教学中,教师如何通过改善教学方法来提高学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,成了中职语文教师需要迫切解决的问题.
二、自然学习法的提出与特点
在《自然学习设计》中,麦卡锡提山了学习的循环圈的概念.她用四象限来定义学习的循环圈.麦卡锡将学习卡锡1979年在《自然学习设计》一书提出的.在30多年中,这种学习法一直在被不断地修正和完善,目前已经成为当代国际上较有影响力的一种教学模式.
在《自她用四象限来定义学习的循环圈.麦卡锡将学习过程具体分为五步：直接体验、用心反思、形成概念、付诸行动和融会贯通.学习开始于直接体验,经过一定的反思加工,来到分析时刻.经过深入的分析和积极的加工,学习者开始思考新知识的实用性并将新知识和自身融于一体.这个学习的循环圈包含了学习的四个核心要素一一体验、反思、探究和行动,强调学习过程中反思和体验的统一、教师引导和学生主动学习的统一,是一种整体性和可操作性很强的学习模式.
该项研究还提出了全脑教学策略,强调发挥大脑两半球的协调作用.它将学习理论和脑科学研究适当地结合起来,具有它的科学性.
三、运用自然学习法指导教学
本文以中职语文课文《我的母亲》（作者老舍）为例,探究自然学习法运用于阅读教学的方法.
1.利用学习的循环圈指导阅读教学
（1）直接体验.自然学习理论认为,学习是从具体的经验开始的.当人们对某一新事物有了直接体验时,人们会被它吸引.人们对新事物的学习会带有个人独特的爱好或者学习倾向.
在进行中职语文阅读教学时,笔者引导学生从自身的实际山发,让学生先前的知识、经验和新知识、新任务之间形成一种有意义的联系.
在此阶段,教学的方法是分享.学习者可以倾听、分享相似的经历,可以了解不同的观点,也可以表达自己的所思所想.笔者努力引导和激发学生的多角度的学习体验.通过交流,学生将自己的经验和课文建立了一定的联系.笔者引导学生通过直接体验,提出各种问题.这些都有利于学生深入理解课文.这种课堂的学习气氛比较轻松,学生主动地参与到学习中,并对所学的知识产生了共鸣.这样可以引发学生的探究欲望,激发学习兴趣.
例如,在开始学习《我的母亲》之前,笔者让学生通过生活中的一件小事来捕述他们心中母亲的形象.因为这些学生大部分是住校生,有些学生甚至来自于外省,所以通过对母亲形象的捕述,抒发了对母亲的爱戴和思念之情.通过此环节,学生体验到了母亲的辛劳,体会到了母爱的沉重.而老舍在《我的母亲》中,就表达了对母亲的思念之情.这就使学生基于过去的经验,建立了和新知识的联系,在心理上消除了对新知识的陌生感,更容易走进课文.
（2）用心反思.在经历了直接体验阶段后,学习者进入了用心反思阶段.在这一阶段,学习者开始客观地看待问题,冷静地分析问题.在这个阶段,学习者要认真倾听别人的分析,深入理解所学的知识,建立个人主观体验和客观知识之问的联系,并对知识进行梳理和反思.在此阶段,常用的一种教学方法是传授法.在传授时,教师要注意联系学生的实际情况,这样传授的知识才能更好地符合学生的需求,才能更好地被学生接纳和吸收.
在中职语义阅读教学的过程中,在引导学生直接体验后,笔者开始向学生传授关于阅读教学的专业知识.例如,在教学《我的母亲》时,笔者努力让学生明白关于记叙文的一些常识,例如记叙文的六要素、记叙的顺序、记叙文的修辞方法等.在此过程中,笔者的教学要能引起学生的思考.虽然该阶段以讲授法为主,但是学生并非被动地接受,而是有所选择的建构知识.这也符合建构主义的理论.在此过程中,学生要对所学的知识进行比较,并作出归类.例如修辞方法、说明方法和论证方法这儿个概念容易混淆.笔者和学生一起详细地分析了这儿个概念的区别.但是,这并不等于学生理解了这些内容.学生自身要对所学知识有一个梳理和分析消化的过程,让这知识能真正内化为自身的知识,这样才能在接下去的过程中进行应用.这就需要学生对知识进行用心反思,这样才能为真正掌握知识做准备.
（3）形成概念.学习者对所学的知识进行过滤加工之后,认真地审视知识,深入地理解知识,并提出概念.在此过程中,学习者对知识从感知体验升华到形成概念,掌握了新知识的本质.
在中职语文阅读教学的过程中,学生通过前期的直接体验和用心反思,对所学知识形成概念.例如通过对《我的母亲》的学习,学生掌握了记叙文的一些基本的概念,如记叙文的六要素、记叙的顺序、记叙文的修辞方法等.
（4）付诸行动.学习者对新知识形成概念后,必须运用到实践之中.所谓“实践山真知”.运用是学习的目的,运用也可以对所学的知识进行验证.在此阶段,学习者要将所学理论和实践紧密地结合起来,学习重要的和必要的技能,并对这些技能进行反复的练习.在实践过程中,学习者要认真观察某样事物的操作方法.通过实践,学习者要对结果进行比较,对所学知识可以产生质疑,在实践中验证或完善知识.在此阶段,学生积极实践.教师要为学生创设机会进行实践和尝试,要对学生进行适时的启发和引导.
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参考文献：
1、 表演法在小学语文阅读教学中应用 摘 要：语文阅读教学是小学语文教学重头戏。结合小学生的认知特点，利用不同类型的表演法，充分调动学生的形象思维，激发学生的阅读兴趣，加深学生对于阅。
2、 师生共生:中职语文阅读教学的基本主张 内容摘要：长期以来，在中职语文阅读教学中以学生阅读为主，师生共生阅读课型要求教师先阅读文本产生教学内容，然后带着学生一起阅读文本，激活学生的阅读。
3、 基于对话小语文阅读教学探究 摘 要：阅读教学中的对话不能仅限于师生间的一问一答，而是涉及教师和文本、教师和学生、学生和学生、学生和文本之间的多重对话。对话式教学就是要建构起。
4、 合作学习在小学语文阅读教学中应用 摘 要：小学生有其自身的特点，教师需要抓住小学生的实际特点进行教学，并且充分地利用小学生爱玩爱动的天性，有效地开展教学，才能够取得良好的教学效果。
5、 合作学习在小学语文阅读教学中的应用 摘 要：合作学习是一种全新的教学方法，旨在引导学生在合作互助中学习，打破了传统教学模式中教师教学主导的教学局面，对培养学生阅读能力，思维能力及创。
6、 文本细读法在初中语文阅读教学中成效 摘 要：语文教学里面最重要的研究办法就是文本细读法。它主要是以人教版的初中语文素材为实例，将生本细读、多元解读、互动教学作为研究点，立足教学研究。