论文对比阅读在高中语文古诗词教学中运用是适合不知如何写高中语文方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高中语文重点文学常识论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：古诗词是高中语文教学的重要组成部分,也是高考考查的重点和难点.2015 年全国新课标 I 卷古诗词鉴赏题把岑参的《发临洮将赴北庭留别》和课内诗歌《白雪歌送武判官归京》对比鉴赏,从描写景物角度的异同进行考查,呈现课内课外相结合,由课外链接课内,课内延伸到课外的现象,把课本所学的“故”知识,和高考试题联系起来进行考查.本文以此为视角,深入探究,以期丰富古诗词教学,并且为古诗词鉴赏复习提供依据和途径.
关键词：高中语文 古诗词 对比鉴赏
中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0067-02
“温故而知新”,这是孔子提出的教育名言,这一理念穿越亘古依然适用于今天的教学.著名教育家叶圣陶对此有自己的感受,他认为,通过对“故”的温习,回味那已有的了解和体会,效益绝不会比上一篇新的来得少.“故”就是以前学过的,通过对故的温习,能够使学生举一反三,由课内延伸到课外,把课堂教学和高考试题有机的相结合,这也是我们研究的课题《高中课内外古诗歌比较阅读教学的探究》的初衷.
诗词是高中语文教学的重点,也是高考考查的重点和难点.2015年高考古诗词鉴赏题把岑参的《发临洮将赴北庭留别》和课内诗歌《白雪歌送武判官归京》对比鉴赏,从描写景物角度的异同进行考查,呈现课内课外相结合,由课外链接课内,课内延伸到课外的现象,把课本所学的“故”知识,和高考试题联系起来进行考查.考查方式也灵活多变,涉及诗歌鉴赏的多个方面.
1 内容、情感的比较
“文以载道,诗以言志”,诗歌以表情达意为最终目约,我们在对比签赏诗歌时、无论是对其表达技巧、形象还是语言的對比揣摩,都是为了了解其思想情感的异同.
如：（2016年北京卷）
西村
陆游
乱山深处小桃源,往岁求浆忆叩门.
高柳簇桥初转马,数家临水自成村.
茂林风送幽禽语,坏壁苔侵醉墨痕.
一首清诗记今夕,细云新月耿黄昏.
问题：“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚.山重水复疑无路,柳暗花明又一村.萧鼓追随春社近,衣冠简朴古风存.从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门.”这是陆游的另一首《游山西村》.结合具体诗句,比较这首诗和《西村》在内容上的相同点和不同点.（5分）
简析：本题考查的是鉴赏诗歌语言、思想内容的能力.解答此题要认真阅读两首诗歌,重点把握两首诗歌的描写对象及其特点、表达的思想情感等,从而分析两首诗歌的异同点.
《西村》侧重自然风光的描写,让我们感受到的是作者重回西村后返璞归真、达观超脱的宁静心理和对农村生活的喜爱之情.《游山西村》侧重写乡村人情和古风民俗,也同样写出了对农村生活的喜爱之情.
2 手法、技巧比较
表现手法、艺术技巧的比较,一要熟知基本知识,二要了解各种表现手法、艺术技巧的作用和表达效果.
如：（2015 年全国新课标I卷）
发临洮将赴北庭留别
岑参
闻说轮台路,连年见雪飞.
春风不曾到,汉使亦应稀.
白草通疏勒,青山过武威.
勤王敢道迟,私向梦中归.
问题：和《白雪歌送武判官归京》相比,本诗描写塞外景物的角度有何不同?请简要分析.（5分）
简析：本题考查的是鉴赏作品形象和表达技巧的能力.考查形式为古诗歌的课内外篇目的比较阅读.题目要求将此诗和初中教材的必备篇目《白雪歌送武判官归京》对比,对景物描写的角度进行分析.《白》所写塞外景物皆是眼前所见实景,如“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,直接描写了“胡天八月即飞雪”的壮美.而本诗由题目可知是留别诗,乃出发之时所写,作者还没有到塞外；另外诗中“闻说”,告诉我们描写的对象是听说的,是侧面的.
其实本题中的直接描写和间接描写（想象）手法的运用,在高中课本必背篇目柳永的《雨霖铃》、白居易的《长恨歌》中都有明显的对比展现.这就是课内外知识的迁移运用.
3 形象的比较
古诗歌形象的比较一般有以下形式出现：同一作者不同人生阶段（在不同作品）的形象对比、相同意象在不同作品中的不同形象对比.
我们来看一道人物形象的比较题（模拟题）：
看梅绝句
陆游
老子舞时不须拍,梅花乱插乌巾香.
尊前作剧莫相笑,我死诸君思此狂.
问题：在《示儿》或《书愤》中,诗人陆游是种什么样的形象?在《看梅绝句》中诗人陆游又是一种什么样的形象?这两种形象是否矛盾?为什么?（6分）
简析：本题考查的是鉴赏诗歌人物形象的能力.从我们都会背的名篇《示儿》“但悲不见九州同”、“家祭无忘告乃翁”,《书愤》中“中原北望气如山”、“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑”等诗句中,我们看到了的陆游是一种报国无门的庄严、凝重的爱国者形象.《看梅绝句》中的诗人陆游则是一个打破规则,放浪形骸（或具有从庸常生活状态中解脱出来的轻松感）的狂者（或老顽童）形象.这两种形象看似矛盾,本质上是一致的,都是陆游报国无门的爱国情感的不同表达
本题提供了一个明确的赏析切入点——形象比较,我们应把注意力迅速聚焦于两首诗词的人物的相同之处,再来挖掘不同. 从另一个角度来看,两首诗词互为参照互为解析,抓关键字词,稍加分析即可大致把握两首诗歌人物形象（包括景物形象和事物形象）的差异.
4 语言风格的比较
对比阅读鉴赏诗歌语言风格是找出单篇诗歌的语言风格特色,在此基础上进行求同寻异,比较鉴赏.经常出现的提问方式： 诗歌语言上各自有何特色? 请分析这两首诗的语言风格.谈谈两首诗歌的语言特色.
看看下面这首古诗歌鉴赏（模拟题）：
送崔融
杜审言
君王行出将,书记远从征.
祖帐连河阙,军麾动洛城.
旌旃朝朔气,笳吹夜边声.
坐觉烟尘扫,秋风古北平.
问题：“笳吹夜边声”和范仲淹《渔家傲》中的“四面边声连角起”都写了“边声”,二者各有什么特点?其作用是什么?（5分）
简析：本题考查的是体会分析诗歌语言特点的能力.特点：前者悲凉,后者豪壮.作用：前者渲染了悲凉的气氛,为抒发戍边将士思乡和忧国的悲慨之情作铺垫；后者渲染了军营整肃的氛围,衬托出士气的高昂.
通过对高考试题及模拟试题的分类研究,我们可以看出,对比鉴赏可以运用到古诗词鉴赏的各个方面.有效的运用对比阅读,既可以提升学生的知识迁移、理解能力,也为我们的日常诗歌教学如何做到更加高效,提供了一种新的思路.
参考文献：
[1] 曲一线.5年高考3年模拟[M].首都师范大学出版社, 2013.6.
[2] 戴华.新课改背景下高中古诗词鉴赏障碍突破研究[D].四川师范大学硕士论文.
[3] 黄琼.高中语文知识教学现状研究[D].湖南师范大学硕士论文,2013.
[4] 袁行霈.中国诗歌艺术研究[M].北京大学出版社,1996.
[5] 余杨.高考古诗词鉴赏命题分析和出路探究[M].华中师范大学,2015.
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参考文献：
1、 任务型阅读在高中语文教学中的应用 在传统的高中语文阅读教学中，更多的是教师讲学生听，学生在文本阅读中的参与度不高，没有深入到文本中，对作品的理解不够深入，体验不丰富。在高中语文阅。
2、 高中语文古诗词教学策略分析 【摘要】古诗词具有语言简练、意境深远和情感丰富的特点，而这也是其与其它学科内容的不同之处。对古诗词进行学习，既可使高中生的语言积累更加丰富，也可。
3、 高中语文古诗词鉴赏教学 摘 要：古诗词是文学领域里盛开的一朵奇葩，它有生动优美的语言、凝练传神的形象、深邃高远的意境。学会赏析古诗词是高中语文教学中的一项重要内容，也是。
4、 高中语文古诗词本色教学 摘 要：为了促进高中古诗词教学，语文教师要在与学生的互动交流中了解学生对古典诗词的掌握情况，要遵循语文教学的规律，回归教学本色，这样才能实现古典。
5、 多文本阅读对高中语文教学的促进作用 中小学生正处于身心全面发展的重要时期，他们热情活泼，求知欲强，有很强的好奇心。现阶段，中小学生在学习过程中，书本教学阅读已经不能满足学生的知识需。
6、 高中语文古诗词教学策略 摘要：古诗词教学是高中语文教学的重要组成部分，大部分教师在进行古诗词教学时都要花费很多时间和精力，却不能让学生很好地理解和掌握古诗词，以至于达不。