论文高中语文立体化教学方法是关于对不知道怎么写教学方法论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学方法有哪几种论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
《高中语文新课程标准》指出：高中语文课程要“从知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面设计课程目标.这三个目标就是三个维度,构成立体.高中语文教学应是立体化的,而且是多元的立体化.在立体化教学中,教师、教学内容都是为学生服务的,学生是学习和发展的主体.立体化教学应在学生认知、技能形成等身心发展规律的基础上,重点探讨“导法”、“学法”.笔者认为,高中语文立体化教学可从“点”、“线”、“面”三个维度着手.
一、抓住点,突破点
高中语文立体化教学应抓住立足点突破.教学活动是一个复杂的过程,但不论多么复杂的课,不论什么类型的课,都有“点”可抓,都必须抓住立足点.总的来说,高中语文教学的立足点是“全面提高学生语文素养”.广义地说,立足点就是教学目标,目标应体现“知识和技能”,“过程和方法”,“情感态度和价值观”三个维度.其中“过程和方法”,这一维度的目标不一定要单独列出,完全可以整合在另外两个维度的目标中.狭义地说,阅读课或立足于积累,或立足于感知,或立足于诵读,或立足于分析,或立足于陶冶情操；写作课或立足于“思”,或立足于“练”；演艺课或立足于“演”,或立足于“诵”；采访或立足于交流,或立足于记录；梳理探究应立足于整理分析；练习课应立足于“练”；其他语文活动或立足于合作,或立足于操作.
高中语文立体化教学应抓住切入点突破.切入点主要是就阅读教学而言,阅读教学千头万绪,抓住切入点,教学就有了突破口.有的文本,切入点就是题目或题目中的字眼.诗词教学的切入点常常是“诗眼”.
高中语文立体化教学应抓住着力点突破.教学的着力点是教学立足点的具体化,是教学重点、难点的形象表述或延伸表述,是教学中的关键.勤导不如善导,苦学不如善学,抓住了着力点,纲举目张,一切问题就会迎刃而解.教學的着力点因课而异,因文而异,因人而异,要根据具体的每一堂课来确定,要根据具体的每一项活动来确定.一般说来,小说、戏剧的教学,第一个着力点应放在情节与矛盾冲突上,第二个着力点应是人物性格及其社会意义,第三个着力点应是环境、细节的作用,第四个着力点应是表现技巧.诗歌、散文教学的着力点可以是景,可以是情,可以是理,可以是美,可以是炼字,可以是意境,可以是情与景的关系,可以是情与理的关系,可以是表现手法.论述类文本教学的着力点可以是一种思想观点,可以是一种思维方式,可以是论证方法.实用类文本教学的着力点可以是基本事实与基本观点,可以是典型细节及其表现力,可以是文本的价值取向与实用效果.另外,不论什么课,学生的质疑点总是教学的一个着力点.
高中语文立体化教学应抓住闪光点突破.闪光点广泛地散布在教学的时空中,学生身上有闪光点,教师身上有闪光点,教学内容中有闪光点.教师发现学生的闪光点,学生就会感受到理解与尊重,就增强了学习的信心,就增强了求知欲；教师抓住学生的闪光点,因材施教,就会促进学生有个性的发展.教师身上的闪光点,会对学生产生榜样的效应.学生互相学习欣赏对方的闪光点,取长补短,可实现共同提高,全面发展.文本的闪光点常常就是教学的着力点,师生共同抓住,深入探讨,向教学的“线”连接,向教学的“面”辐射,可期实现素养与成绩的同步提高.
二、理清线,贯穿线
教学思路是贯穿整个教学活动的一条线.这条线是需要预设的,可以把几个点立体连接而得到清晰的教学思路：
教学思路是“导”的思路,是“学”的思路.教与学的思路清晰,就增强了有效性,避免了盲目性.
“练”是贯穿整个教学活动的一条线.学生的语文素养,不是教师灌注的,而是通过学习实践内化实现的,教学需要练.“练”要根据立足点和着力点来练,每类课、每节课应有所侧重.“练”就练倾听,“练”就练记录“练”就练办小报；“练”就练朗诵,“练”就练概述,“练”就练讨论,“练”就练演讲；“练”就练抓文本线索,“练”就练概括情节；“练”就练筛选信息、整合信息,“练”就练分析、表达观点,“练”就练感悟思想感情,“练”就练品味语言,“练”就练顿悟哲理,“练”就练发现美、感受美、创造美.“练”就练试卷.文本线索是文本教学活动的一条线.文本的线索有内容的线索,有情感的线索；有逻辑的线索；有明线,有暗线；有主线,有副线.理清线索,把握文本的结构、内容,常常是文本教学第一课时必要的环节.散文《记念刘和珍君》则主要以作者“痛悼一悲愤一追忆一控诉一思考”的心理活动为情感线索.诗歌中常常贯穿的是情感线索.《琵琶行》以琵琶女的三次演奏为明线,以“我”的失意感受为暗线.《声声慢》则以孤寂、凄伤之情贯穿全词.论述类文本常贯穿的是逻辑线索,即提“出问题→分析问题→解决问题”的思路.
三、观一面,面面观.
高中语文教学有着不同的层面,它常常由着力点、闪光点、拓展点辐射而来.就阅读来说,教学有思想内容的层面,有情感态度与价值观的层面,有技巧、特色的层面,有审美的层面,有历史的层面,有文化的层面,有哲思的层面,有渗透法制的层面,有科技的层面等等.就写作来说,有实践操作的层面,有锻炼思维的层面.其他教学活动则主要是站在合作、交流、体验的层面.教学可观其一面,向纵深发展；教学可面面观,向宽度延伸.
作文教学应关注不同的层面纵深延展.积累生活经验、丰富阅历是实践操作,可具体到参观、访问的形式.积累前人的经验是实践操作,可具体到学习理论、摘抄精彩句段、记取典故、记取的时政热点的方式.行文是实践操作,可自由练笔,可按要求作文.办小报是实践操作的一种综合、有效方式,是作文教学的拓展、深入.材料作文中,分析材料是锻炼思维.锻炼思维的纵深拓展还表现在构思、谋篇布局上：构思标题,构思开头,构思材料,构思结尾,构思技巧,而每一项构思又都可纵深拓展.锤炼文句也是在锻炼思维,行文也离不开思维活动的支撑.作文教学是在向生活构建,是在向经验渗透,是在向思维索取,是在向创新出发.
高中语文立体化教学,应树立“大语文”的教学观,把课内外联系起来,把各学科的知识融合起来,把学习和社会生活沟通起来,走进生活,对话生活,理解生活.高中语文立体化教学,应考虑个体差异,立足阅读、写作的主阵地,充分利用一切有效教育资源,充分调动各种感官,激活“点”,理清“线”,拓展“面”、纵深“面”,从而走进文本,对话文本,构建文本.
总结:关于免费教学方法论文范文在这里免费下载与阅读,为您的教学方法相关论文写作提供资料。
参考文献：
1、 结合高考，谈谈高中语文写作教学的指导方法 【摘 要】高中语文写作是高中语文教学中的重点也是难点，高中生写作能力的层次不齐应该引起教师的注意，教师应该从高考作文为出发点，认真研究学生写作薄。
2、 高中语文作文教学方法略 摘要：对于高中语文教学而言，作文教学一直是其重要的组成部分。判断一个人的语文素质，作文能力也是最主要的标准。然而，作文写作仍然是许多学生语文学习。
3、 高中语文读书教学方法 摘 要：语文学科并非高深的文学课，而是一门有利于各科的学习以及为学生将来工作生活服务的课程。因此，语文教师不应该把课程设置得太死板，而是应当注意。
4、 高中语文写作教学方法优化 摘要：写作是高中语文教学的重点，提高高中生的写作能力，是促进其语文综合能力发展的关键。写作在高考试题中的比分很大，写作能力的提升，对高中生語文成。
5、 关于高中语文多媒体教学方法 摘 要：随着时代的发展，社会进入了高速的信息化时代。教师应与时俱进，不断地提高更新自身的教学理念，采取科学的、有效的高中语文教学方法，利用多媒体。
6、 高中语文古诗词教学策略 摘要：古诗词教学是高中语文教学的重要组成部分，大部分教师在进行古诗词教学时都要花费很多时间和精力，却不能让学生很好地理解和掌握古诗词，以至于达不。