论文基于CDIO理念塑料模具综合实训课程改革是关于本文可作为理念方面的大学硕士与本科毕业论文理念汽车报价论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】本文对当前国内院校CDIO的研究现状进行概述,分析广西职业技术学院塑料模具综合实训课程教学中存在的问题,根据模具设计和制造专业人才培养要求和特点,进行基于CDIO工程教育模式的课程教学改革和实践,并提出相应的改革措施.
【关键词】CDIO理念 塑料模具综合实训 课程改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01C-0183-02
一、CDIO工程教育模式概述
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果.CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）,它以产品的生命周期作为载体,从产品的研发到运行,建立一体化的相互支撑和有机联系的课程体系,让学生以主动的、实践的方式学习工程,以此培养学生的工程能力,如学生的个人学术知识、终身学习能力、团队交流能力和大系统掌控能力.而这一模式实则为“基于工作过程项目教学”和“做中学”的集中概括和抽象表达,它以工程项目从研发到运行的生命周期为载体,让学生在“职业职场情景”中进行主动的、创新的学习,使各个课程有机联系起来.CDIO培养大纲从四个层面综合培养工程毕业生的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力.
2005年汕头大学率先实施CDIO工程教育改革,而后在教育部高教司理工处的指导和支持下,CDIO理念在全国多所大学得到迅速推广,全国几十所试点高校和许多非试点院校,超过 20个专业参和了CDIO工程教育改革,取得了良好的效果.在本科院校,如汕头大学、上海第二工业大学、成都信息工程大学、南京理工学院等,建立了系统的专业培养计划,多数高校只是根据CDIO理念进行课程及相应教学大纲的改革.在高职院校,以苏州市职业大学、盐城工学院优集学院为代表,积极开展基于CDIO高职模具专业人才培养模式的研究和实践,形成了一系列研究成果,在对CDIO工程教育模式原有理念、特色继承和创新的基础上,提出了BRP-CDIO高职模具专业人才培养模式理念.盐城工学院优集学院以应用型人才培养为目标,依据CDIO理念,对模具专业教学理念、教学模式、教学内容、教学实施等方面进行了探讨.尽管国内近几年发表了数以千计的关于CDIO工程教育改革的文章,但是还有许多大学没有推行CDIO工程教育改革,甚至仍有一部分教师对CDIO一无所知.因而,CDIO 理念下的课程改革,增强课程体系、丰富课程内容、改变教学方法势在必行.
二、塑料模具综合实训课程教学存在的問题
塑料模具综合实训是模具设计和制造专业的综合实训课,课程开设的目的是综合训练学生在模具设计、模具分析、模具加工等三大核心能力,培养学生的职业能力和职业素养,但在以往的教学设计及实施过程中,出现了许多不足,主要体现在以下五个方面：
（一）产品设计阶段.学生不设计产品,教师直接提供设计好的塑件图纸,学生在制品的结构工艺性方面得不到训练.另外,塑件图已经按照模具行业规定及习惯,标注了塑件尺寸公差,而实践中很多客户提供的塑件图并未按行业规定标注公差,还需要设计者进行查表转换.此外,零件图已经告知使用的塑料品种,因此学生无须进行塑料原材料的选择和分析.因此,在产品设计阶段不能很好地锻炼学生的方法能力.
（二）模具设计阶段.第一,没有借助现代模具设计软件进行模具设计,和企业设计手段脱节.传统教学中,学生采用公式计算法设计模具成型零件,设计效率低.企业采用UG软件注射模向导进行模具的分模,调用模具标准件,可更快地实现模具设计,且修改方便.第二,学生基本都能按设计指导书的步骤来完成模具设计,但由于给定的塑件图纸是一样的,同学间的设计方案差异性较小,存在相互抄袭的现象,不能充分发挥学生主观能动性、积极性,也不能体现学生的个性、特长,不利于学生创新拓展思维能力的发挥和培养,因而,越来越不能满足现代教育对学生创新能力和素质培养的需要.
（三）模具加工阶段.传统教学中,只从学生中挑选3-4套设计得较好的模具进行加工,使得大部分同学因为加工的不是自己设计的模具,没有相应的任务做引导,就不能带着问题去深入学习和研究,也影响了学习效果和专业知识应用能力的培养,无形中打击了他们学习的积极性.
（四）试模阶段.传统教学中,试模由老师主导,学生观看,无法培养学生分析问题、解决问题的工程能力.
（五）考核评价.传统考核,从设计说明书撰写（占50%）、模具加工（占30%）、最终答辩（占20%）三方面来评定学生的最终成绩,尽管这种评定方式包含了三个项目的考核,但实则为终结性的考核,考核的指标不够细化,忽略了实施过程的考核,导致部分学生平时不努力,设计时抄袭,加工时观望,答辩时突击,企图蒙混过关.
三、CDIO理念下课程重构及考核
（一）课程重构.CDIO理念是建立在真实世界的产品和系统的“构思—设计—实现—运作”过程的背景环境基础上,从产品研发到产品运行,培养学生的技术知识、核心技能和推理能力.广西职业技术学院基于CDIO理念,结合自身实际情况,重构塑料模具综合实训课程,进行了面向工程、面向实践、强化能力的实践教学改革,如图1所示.
参照企业的组织模式和设计制作流程,将教学内容项目化,产品项目源于生产一线实用、鲜活的案例,构建完整的综合实训体系.课程实施时,5-6名学生为一组,每个阶段均有对应的项目负责人,对项目的实施起到统筹和协调作用,其余每位学生均按照企业的组织模式担任1个员工角色并实施任务,这样既调动了学生学习的积极性和学习的兴趣,也营造了真实的企业工作情境.
1.构思.按照企业组织模式,为产品设计阶段,对应子项目1、2、3、4,由扮演造型部部长的学生主持完成.该阶段,学生拿到产品样品后,使用3D扫描仪进行数据测量及逆向建模,再根据所塑料结构工艺性、塑料原料工艺性等专业知识,对产品进行创新设计.这一阶段,提供给学生更多思考的空间,学生学习新技术的能力、应用专业知识的能力、方法能力、创新能力等均得到锻炼和提升.
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参考文献：
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