论文基于CDIO模式构建大学生创业实训平台是大学硕士与本科大学生创业毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写农村不起眼的商机方面论文范文。
在新时代这一大背景的推动下,创新创业教育必将成为高等教育体制改革中一项重中之重的工作.近几年,我国高校“双创”教育虽然取得很大突破,但依然面临许多发展瓶颈.因此,本文将基于CDIO模式构建大学生创新创业实训平台,将虚拟仿真模拟实训平台、专业赛事竞技实训平台、校企合作实训实践平台三者进行有效融合,形成有机的“创新创业生态系统”,实现创新创业教育覆盖人才培养全过程的教学目的,为深化我国高校创新创业教育改革探索新型的人才培养模式.
“双创”是国务院总理李克强于2014年9月在夏季达沃斯论坛上向社会發起的“大众创业、万众创新”的号召.2015年5月国务院 发布《关于深化高等学校创业创业教育改革的实施意见》,对全国各高校在人才培养方面提出了更高的要求,如何培养理论根基扎实、实践动手能力强的创新创业型人才成为各大高校迫在眉睫需要解决的重要课题.我国近几年大学毕业生就业形势一直非常严峻,导致大学生就业难的最主要瓶颈之一是实践能力和创新能力不足.本文将立足这一角度入手,基于CDIO模式解放传统教学思想,改变惯有教学模式,建立“创新创业教育生态系统”,实现理论和实践教育有效融合的新模式.
一、构建CDIO“双创实训教育”模式的意义
CDIO模式是麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成跨国项目团队,经过四年的探索研究创立的新型教学理念,是国际工程教育改革的最新成果.CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）四个层面,这四个层成构成一个完整的闭环,致力于提升学生的基础知识、个人能力、人际团队能力、实践动手能力.本文将CDIO模式移嫁到高校创新创业实训教育体系构建当中,以期达到以下的教学目的：立足寻求人才培养和社会需求相协同的突破口,探索深化高校创新创业教育的新途径；立足加快大学生“双创”赛事平台的建设进程,探索通过赛事提升学生创新能力的新思路；立足推动大学生进行产学研用紧密结合的顶岗实习实训,探索校企联合培养“订单式”人才的新方法.
二、我国高校创新创业教育现状及存在问题分析
创新创业教育是一种全新教育理念,是以培养在校大学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育活动.其人才培养目标定位是培养具有创业基本素质和开创型个性的人才.在“大众创业,万众创新”的发展过程中,高校创新创业教育也备受关注.目前,我国各高校在国家政策的引导下,已从“双创”教育的开局阶段向深化改革阶段过渡.我国高校在创新创业教育方面因起步晚,所以在实施过程中也折射出诸多问题,《2017中国高校创新创业教育调查报告》中针对我国高校大学生在创新创业教育的了解方面作了一项调研：40.67%的高校学生表示一般了解,表示不了解的比例达到 25.61%,而表示了解和非常了解的比例分别为 23.82 和 9.62%.综合而言,高校学生对创新创业教育的了解情况并不理想,表示了解的比例仅占三分之一.本课题组在前期调研成果的基础上,针对我国高校创新创业教育尚存在的主要问题总结如下：
（一）“双创”教育课程内容过于单一,和专业实践结合不紧密
据不完全统计,近七成以上的高等院校都还未形成系统独立的“双创”课程群,相当一部分高校在全校范围内只开设了一门创业课.另外,在调研中发现,有的学校把“双创”课程定为选修通识课,以模块的形式嵌入“职业生涯规划”课程中,仅设4学时或8学时；有的学校虽将创业基础课程列为必修课程,但课程内容设计不仅单一,比如针对经管类和非经管类两类专业截然不同的学生,设计的“双创”课程内容并没有任何差异,更无从谈和专业教育做到有效结合了.专业教育是通过向学生系统传授某一学科的专门知识,使之提升相关的专业技能.双创教育和专业实践教育能否有效融合是“双创”教育多年来一直面临的瓶颈问题.当前已进入“大融合”时代,各地方高校在进行“双创”课程内容设计时,应将创业教育完全融入专业教育之中,在素质维度、空间维度、课程维度中都要彰显专业属性,构建切实可行的“双创”课程体系,实行分类施教,这是指导地方高校深化“双创”教育改革的新理念.
（二）“双创”教育方法封闭传统,和“双创”教育理念不相协调
目前很多地方高校的“双创”教学主要以传统的封闭式课堂讲授为主,缺乏参和体验式、实战模拟式等教学形式,不利于培养学生的实践动手能力.在调研过程中,我们发现在“双创”教育方面学校出现四种倾向,一是以大课堂的方式为主,用填鸭式教学方法授课,整个课堂全程以老师讲授为主,学生的任务只是听；二是以小班课堂授课,但依然沿用常规的教学方法,师生缺乏互动交流,整个课堂出现一面倒的现象；三是在实验室授课,学生互动情况有所改善,但是更多局限于单项性实验实训、静态性实验实训.实验实训内容少、不系统、层次低、不连续、课程相互之间实验实训内容割裂,无法形成整体.四是实验中教师讲的多,布置多,规定多,学生生搬硬套,照葫芦画皮袄,自我空间小等.这些问题的出现更多源于教法缺乏创新,在新时期新背景下,各院校迫切需要承担该类课程的教师不断钻研,把国际前沿发展、最新研究成果融入课堂教学内容,丰富各类教学方法,切实达到教学目的.
(三)创新创业教育实践平台单一,实践教学趋于同质化
高校为大学生搭建各类相互融通、层级递进的“双创”实践教育平台,是为了强化和提升学生实践能力和行动能力,让学生在实践中理解创新,认识创业,从而满足社会对当代大学生的素质和能力要求.目前,很多高校给大学生开设的“双创”教育实践平台比较单一,更主要集中在建立大学生创业孵化基地或大学生创业园等.还有学校仅是通过聘请校外企业家或创业导师来完成实践环节的教学任务.本项目组针对吉林省高校进行了实际调研,发现近80%以上的高校没有建立体系完整的“双创”实践教学平台,即使已建立了“双创”实践平台的高校,各平台之间也存在着各自为主、相互割裂的情况,导致“双创”实践教学效果无法达到预期标准.一些受访学生表示高校创新创业教育发展的问题还包括：课程理论太强、实践指导不够,创业实践课程或创业实践活动不计入学分,创业实践活动不足或流于形式等.因此,各高校必须高度重视这项工作,建立有特色成体系的“双创”实践教学平台.
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参考文献：
1、 基于智能制造实训平台大学生创业教育 摘 要： 创业教育是一种与职业教育使命相契合的素质教育，创业教育实践是高校培养创新创业人才的核心路径之一。针对我国高校创业教育实践的现状，提出以。
2、 基于CDIO项目模式的传感器技术实训平台实践 摘要：经过最近十几年的研究应用，工程教育CDIO项目模式理念已成为当今系统性强、理念先进、应用范围广的现代教育模式。CDIO以培养应用型人才为目。
3、 基于ERP实训平台经管类大学生创业能力培养和提升 [摘 要] 随着高校综合教学改革的不断深入，学生创新与创业能力的培养与提升成为衡量高校人才培养质量的重要指标。结合经管类学生的能力特质，通过对学。
4、 论虚拟大学生创业实训平台建设 摘要：虚拟现实等现代信息技术的发展为构建虚拟大学生创新创业实训平台提供了可能性，为满足实训的需要，这种平台应包含资源供应、生产、管理、咨询服务等。
5、 创业基础嵌入创业实训融通式教学模式 摘 要：教育部明文规定要求普通高等本科学校开设面向全体学生的“创业基础”必修课，鉴于创业教育教师队伍建设相对滞后、大班教学的弊端等因素的存在，创。